小学语文低段渐进式看图写话指导

摘 要：看图写话是低年级小学生提高写话能力的重要途径。教师可结合学生的学习情况，从层级设定教学目标、激发写话的兴趣、逐步学会写话的方法、从仿写到会写、科学评价等方面着手，遵循从易到难、螺旋渐进的方式，开展看图写话教学，提高学生的语言表达能力。

关键词：小学低段；看图写话；渐进式指导

看图写话是低年级学生提高写话能力的重要途径。课标告诉我们，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。看图写话能力的发展，将为学生后续中高段习作打下坚实的基础。

低年级学生看图写话能力的培养，教师可结合学生的实际情况，遵循从易到难、螺旋渐进的方式，开展看图写话教学。

一、 层级设定教学目标

课标中要求低段写话的教学目标：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

在写话中，要关注到学生听说写的实际情况和思维能力，在不同的学期提出恰当的要求，要体现出不同学期要求的顺序性、渐进性、操作性等。同时，对于写话时的书写格式、标点符号的运用及书写速度都要有明确且细致的提示及指导。这样，让整个低段的看图写话练习形成一个整体，实现有目标、有步骤、有顺序、有层次的逐步推进与提高。

二、 激发写话兴趣

低年级的小学生早已在入学前，就已经具备了相当说话的基础。只不过所说的话还不够规范，可能有的言语还不是那么完整和通顺而已。只要学生有乐于说的激情，就能逐渐过渡到写话上来。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”莎士比亚也认为，学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。提高兴趣，让学生乐于进行写话。教师根据低年级学生的兴趣爱好和年龄特征，选取小学生所熟悉、喜欢的图画，图画可以是日常生活的片段，可以影视动画片的截图，可以是喜闻乐见的故事画面，让学生产生说话的强烈冲动，让学生有话想说，有话可说，从而避免产生写话的为难情绪，为写话打下积极的心理基础。

三、 逐步学会写话的方法

（一） 逐步学会观察图画

观察图画内容，主要是让学生有话可写，解决“写什么”的问题。由于低年级学生感知的无意性、情绪性比较明显，往往易于被突如其来的刺激物所吸引，导致不能把注意力较好地集中在观察的对象上。所以，教师首先要引导学生进行观察时要有明确的目的，学会把主要观察的对象、范围及要求弄清楚，做到注意力集中，有的放矢地进行观察。同时，要把观察的目的和任务具体化、可操作化。

1. 分清主次，抓住主要目标进行观察。我们在看一幅时，往往被上面的主要对象所吸引。在一幅图画上，往往有多个事物出现，主要的观察对象应该不多，它经常占据画面的主要位置，其他对象作为一种补充形式出现。例如，图画出现两位学生在植树，一个学生手扶着树苗，一个学生正在填土，出现在画面的正中位置。旁边有装满水的小桶，绿绿的小草，连绵的远山，空中的小鸟等。从整个图画不难看出，两位同学植树场景是我们观察的主要对象，其他就是次要观察的对象了。

2. 有顺序地进行观察。要完整、清楚地观察一幅图画，就要做到按一定的顺序进行。根据图画的内容，可以恰当选择不同的观察顺序：从上到下、从左到右、由远到近等。这样，学生就会观察出：图画上画了谁？什么时间？在什么地方？在干什么？周围环境如何等。学生对画面内容有了一个清楚的总体上了解。

3. 细节部分仔细观察。对于画面上的观察对象，先要有一个总体的把握，对于细节部分也要引导学会观察。如人物的面部特征、年龄、动作；周围的重点景物，特别是反映季节的景物；反映事情发生地、发生时间要素等。

（二） 充分发挥丰富的想象力

课标指出，语文学习活动中要引导学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”想象是构成学生写话不可缺少的重要组成因素。因此，在写话的过程中，让学生的观察能力、思维（想象）能力、表达能力有效地结合在一起，得到良好同步发展与提升。

画面上的对象，是一个个静止的事物，对于低年级的小学生而言，相对比较单调，不是那么富有动态吸引力。教师要引导学生们展开想象的翅膀，调动大脑中的生活经历，让画面前粘后连，让静态的画面富有立体感，像真实的场景浮现在眼前。低年级的小学生，想象力往往天马行空，可能看似有点不着调，但这正是童趣童真的真实反映，往往是那么绚丽夺目，那么富有活力。

（三） 由说到写逐渐规范

低年级学生写话，要经历一个从说到写的过程。观察图画后，引导学生个体、学生之间，把画面内容说出来。在说话写话的起始阶段，要经历“想说——会说——能写——会写”的过程，从一句到多句，句子逐步达到完整、意思清楚、连贯，表达出自己内心所要表达的内容。

当然，在学生写话时，汉字、标点符号在方格、通行格中的占位也要从初学开始时做到规范，从小养成良好的书写习惯。

四、 由仿写到会写

叶圣陶先生曾说，语文教材无非是个例子。教师引导学生写话过程，也要认真用好这个“例子”。教材中有很多经典的句子，为学生提供了模仿的案例，我们运用好这些语言学习的训练点，有意识地进行模仿练习，提高写话能力。

如在部编版一年级上册《小蜗牛》中的“春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：‘孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”又如在《动物王国开大会》中的“狗熊一听，伸了伸舌头，做个鬼脸，连忙说：‘对，对，对！”……从中让学生学习到基本的句式。学生既有了模仿的例子，在模仿中又加深对文本内容的理解，学生的理解能力与表达能力都得以同步发展。

五、 科学评价，静待花开

学习离不开练习，同样也离不开科学的评价。评价可以采用教师评、自评、互评、家长评等方式。积极的评价的目的，都是为了查漏补缺，鼓励学生知道自己的优点也发现自己的不足，增强自信心，增强学习的动力。

评价要做到科学合理，结合不同阶段的目标进行有针对性、个性化的贴切评价。

参考文献：

[1]万晓艳.小学语文低年级看图写话教学策略[J].作文成功之路（中），2017（12）.

[2]张源.人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州师范大学，2016.

作者简介：

余秀娟，重慶市，重庆市北碚区双凤桥小学。