新课程背景下小学数学学困生的成因与对策

摘要：随着新课程改革的深入开展，我国教育教学形势出现了明显好转。但在小学数学学习中还存在着一定数量的学困生，帮助这些学生迅速提高，不但是小学数学教师义不容辞的职责，而且也是开展素质教育的主要要求，本文研究了新课程改革过程中，出现小学数学学困生的主要原因，提出了针对性解决策略，希望可以促进小学生的全面发展。

关键词：新课程；小学数学；学困生；成因；转化

新课程标准要求，要利用小学数学教育提高学生的综合素质，小学数学课是义务教育阶段的一门重要课程，着眼于学生的全面发展，值得重视的是，当前，在小学数学学习中还存在着一定数量的学困生，因此帮助学困生提高学习成绩，实现身心健康发展，是摆在当前小学数学教师面前的主要任务。

一、小学数学出现学困生的原因

出现小学数学学困生存在着大量因素，自教育心理学方面研究，小学数学学困生的出现，主要有包括下面这些原因：

（一）没有掌握基础，知识体系不完善

学生在学习新知识时，必须要利用已经掌握的知识才能深入理解新知识，达到熟练应用的效果。数学学习具有较强的系统性，学习当前章节知识时离不开上一个章节的内容，大多学生因为没有打好数学基础，在学习新知识时不能熟练应用旧知识，所以，不能顺利掌握新内容。如在学习小数乘法时必须要掌握整数乘法的运算规则，学习小数除法前必须掌握整数乘法的运算方法，一旦学生没有掌握整数乘法运算方法，那么，小数乘法与除法的学习则会遇到困难。

（二）思维品质不健全

学生由于生长环境不同、后天教育不同、性格特点不同等各种原因，具有不同的思维品质，如果学生具有良好的思维品质，则可以轻松进入到数学学习中，如果不具备良好的思维品质则会遇到诸多困难。如在学习“铅笔的数量是X，钢笔是铅笔数量的5倍还多2，那么钢笔则是5X+2，有的学生则不易理解，这是学生缺乏抽象想象力的结果，思维品质没有得到全面发展。

（三）不具备学习自信心，存在苦恼与自卑心理

有的学生在学习中遇到挫折后则会陷入苦恼、自卑等情绪当中，认为无论自己如何努力也不能提高成绩，对学习产生了反感与厌烦心理，导致学习成绩每况日下，心理承受能力越来越差。如果学生不具备良好的学习态度，缺乏较强的自信心与意志力，则会丧失学习的主动性，不愿在学习中投入较多精力。

（四）教师本身的原因

教师一味占据课堂的主体地位，认为学生是自己加工的机器，一味应用“灌输法”“注入法”等，学生处于被动的学习地位。没有掌握高超的教育艺术，遇到学生表现不佳时，一味批评与侮辱学生，打击了学生的学习热情，不利于学生成长。

（五）同伴群体的表现

学困生的同伴对其发展也具有非常重要的影响。如果学习中周围没有合适的同学，或存在大量不良因素，受到其他学生的歧视与冷落，认为学困生影响了全班的学习成绩。这些都会使学困生产生深深的自责，从而对学习失去信心。

二、帮助小学数学学困生提高的主要措施

帮助学困生脱离学习困境，要结合学困生的不同表现开展针对性教学，才能帮助学困生健康成长。

（一）平等对待学困生，通过情感交流拉近与学困生的距离

第一，善于发现学困生的优点，及时表扬学困生的进步。第二，教师要多鼓励学困生，告诉他们只要努力就能提高学习成绩，调动学困生的学习主动性，给予学困生更多的关爱，有利于打开他们封闭的心门，倾听教师的教导。

（二）开展合理的辅导和补习

在学习新知识前，要帮助学困生复习旧知识，在教学新知识前掌握学困生的学习能力与接受水平，在此基础上开展教学，保证学生新旧知识的顺利衔接，可以帮助学困生顺利掌握新知识。

（三）提高学困生的语言表达能力，发展其数学思维水平

教师还要重视培养学困生的语言表达能力，才能发展其思维，如在教学过程中鼓励学困生讲解自己的解题过程，不但可以帮助学困生深入理解所學内容，而且也可以巩固旧知识，发展学生的思维能力，如在学习平行四边形的面积公式时，可以要求学生讲解公式的推导过程，一个平行四边形是由二个全等的三角形组成的，因此，平行四边形的面积等于一个三角形面积的二倍，自三角形面积公式S=1/2ab推导而来。

（四）将学困生作为学习的主人，设计丰富多样的教学活动

在新课程改革过程中，要求将学生作为学习的主体，教师在教学中要及时转变教学理念，第一，重视学困生的发展，让学困生做学习的主人。第二，教师要充分发挥引导与启发作用。学生困通常不具有坚实的数学基础知识，教师在教学中要做到密切联系学困生的生活，应用充满趣味性的内容，做到不断变幻教学形式，鼓励学生自由选择，遵循由易到难、由简入繁的教学规律，及时对学困生开展针对性指导。

（五）充分发挥同伴群体的积极作用

学生在学习过程中必须存在同伴与小组，教师要充分利用班集体、小组，共同帮助学困生提高学习成绩。在学困生健康发展过程中，其同伴具有非常重要的作用，同学间年龄相仿，有着共同的爱好与语言，可以实现良好的交流与沟通，思维模式大多相同，所以，教师要鼓励学习成绩优秀的学习对学困生给予大量的帮助，学困生更希望得到同伴的支持与理解，将会收到更好的学习效果。再有，还可以恰当的引导学困生与自己的过去相比，使其看到自己的进步与提高，从而充满学习的自信与希望，能更加努力的投入到学习活动中。

参考文献

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作者简介：

魏文婷 1991年6月26日 女 汉族 籍贯（精确到市）：湖南省永州市 当前职务：小学数学教师 当前职称：小学一级教师 学历：大学本科 研究方向：小学数学 作者单位：永州职业技术学院附属学校