关注小学数学教学设计，建构数学高效课堂

陈敏

摘要： 教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时，也要注重于如何引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。课堂是师生交往互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生分享彼此的思考、见解和情感，实现教学相长。教师是教学过程的主导，教师在教学中采取的方法，对于学生学习效率的提高、学习效果的优化是非常重要的因素。

关键词：小学数学 教学设计 高效课堂

小学阶段的数学教学，是学生学习数学知识的启蒙，建构高效数学课堂，提升学生学习的积极性，不仅仅对当前学生的学习具有积极意义，还能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的数学爱好，对学生在将来学习数学知识也有裨益。下面笔者就根据自己的教学经验，谈谈自己对于建构高效数学课堂的一些方法。

一、追求高效课堂要了解学生，因材施教

“教育工作的实践使我们深信，每一个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每一个学生的这种差异性。”这句话出自教育家苏霍姆林斯基之口，也从侧面说明了在教育教学中，尊重学生个性，因材施教的重要性。

在一个班集体里，每个学生的发展都是各有差异的，教师在教学中不能过于盲目，要学会与学生沟通，充分地了解班级里的每一个学生。“世界上找不出两片相同的树叶。”同样的，在教学时，学生受教育环境、智力因素、学习方法等事物的影响，每个学生的发展总是不同的。所以，教师在教学中要学会理解并尊重这种差异，因材施教，针对学生的不同情况，有选择性地教学，只有这样，学生才能得到较好的发展，高校课堂才有可能得到有效实施。

二、关注学生学习数学的活动过程，引导学生自主探究、合作交流的学习方式

义务教育数学课程标准明确指出：“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这说明：首先，数学教学活动是学生经历数学化过程的活动，是一种有现实问题到数学问题、有具体问题到抽象问题的认识转化活动。在这个学习过程中，学生从自己的已有数学知识经验出发，经过自己的学习和思考得出有关的数学结论。其次，数学教学活动是帮助学生建构自己数学知识结构的活动，是学生在学习数学，把新的学习内容正确的纳入自己已有的认知结构并成为自己知识结构中的有机组成部分。而要想使学生真正掌握这些知识，必须是学生在主动探索、学习，在吸收、理解、掌握、内化、运用的过程中有效建构自己的数学知识结构。因此，小学数学教师必须从学生的实际情况出发，深入了解学生真是的思维活动，通过创设适当的符合学情的数学问题情境或者实例来引发学生必要的认知冲突，促进学生积极反思，从而让学生进行有效建构数学知识结构。所以，小学数学教师首先应该把数学知识的发现、形成和运用的过程展现给学生，让学生经历这种数学知识的再发现、再创造的过程。其次，小学数学教师必须结合具体的、有意义的学习内容，给学生创设充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验和体验。学生只有亲身经历过这些学习过程，才会提升自己的学习主观能动性、自信心和创新意识。第三，小学数学教师必须尊重学生的个体差异、允许不同学生从不同的角度认识问题，采取不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和技巧来解决问题，鼓励解决问题方法的多样化，从而促使数学学习成为一个促使学生生动活泼、主动性和富有个性化的过程。

三、关注教师角色的正确定位，以促使教学过程是一个师生共同发展的过程

义务教育数学课程标准明确指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”无容置疑，新课程教学的核心是以学生的发展为本，小学数学教学过程的一切设计都应该是围绕着促进学生的发展与成长展开的。只有充分认识到这一点，小学数学教师才会在课堂教学过程中留给学生较多的学习空间，让学生有更多的独立思考、学习与交流、合作探究的机会，从而才能充分体现学生的主体地位。因此，小学数学教师必须首先考虑怎样充分调动学生的学习积极主动性和积极性，引导学生开展观察、比较、推理、猜想、实践、交流等多种多样的学习活动，组织学生参与灵活多变的数学学习活动来掌握基本的数学知识与技能，初步学会用数学的思维来观察思考生活中的数学问题，产生学习数学的愿望和兴趣。同时，小学数学教师又是学生学习过程的合作者，与学生建立和谐的、平等的师生关系，使学生在尊重、理解、信任、宽容和平等交流的学习氛围中学到知识、获得成功的内心体验。因此，在课堂教学中小学数学教师必须不断完善自我、提高自身素质，使课堂教学成为促进学生发展和教师自身专业成长的过程。

四、使用学具，在高效课堂上渗透数学思想方法

加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分.如，数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙.在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透.如，教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等.

总之，教师在教学当中，设十自己的教学方法，以提高教学效率为目的，在师生互信的基础上建立教学的平台，引导学生自主学习，合作探究，有必要时还可能借助一定的教学用具，渗透数学的思想，提高课堂教学效率，是我们每一个教师共同的目标.我坚信只要勇于探索，勇于实践，高效课堂的成功只是時间问题.

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[J].北京高等教育出版社，2012.

[2]马云鹏.小学数学教学论[J].北京人民教育出版社，2012.