学数学教学中生活情境方法的运用分析

摘要：进入二十一世纪以后，我国信息技术得到了进一步的发展，并且在某种程度上也带动着我国教育事业的不断改进。在我国实施新课改和素质教育以来，我国的各项教育事业有了十分明显的进步，学生的整体素质得到了提升，课堂的教学质量也有一定的提升。但是仍旧有些传统的教学观念参杂在小学数学的教学过程中，导致部分学生仍旧得不到针对性和实际应用性的教育。情境教学方法引入到小学数学当中，为的是让小学生能够更加高效的理解数学并激发学生对学习数学的兴趣。本文先分析了小学数学课堂上运用生活情境的意义，然后提出了小学数学中生活情境方法教学的运用途径。

关键词：小学数学 生活情境 教学意义 创设方法

小学学习正是学生的学习启蒙阶段，对于教师的教学方法要求很高，在教会学生理论知识的基础上，更要培养学生端正的学生态度和正确的学习方式。在小学阶段的学生心智发展还不成熟，因此教师应当采取简单易懂的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学学习的自主性和积极性，从而提升学习能力。创设生活情境的教学方式不仅能够将枯燥的数学知识与现实生活结合起来，帮助学生理解学习，还可以加强学生数学的实际应用能力，从而提升学生数学创新思维能力和实际运用能力，这对我国小学数学教学质量的提升有很大的帮助。

一、小学数学教学生活情境方法运用的意义

（一）提高学生的学习自主性

新课改和素质教育的提出与实施，强调教育教学中以学生为主体地位，提升学生学习的积极性和自主性，让学生成为课堂的主人。因此，在小学数学的教学中，教师应当积极响应新课改的要求。将生活情景化的教学方式融入到数学教学中，教师可以让学生进行分组学习，为每一小组派发相应的任务，通过小组内的的讨论、探究和实践，完成每个任务。在这个过程中，学生不仅能够学到相应的数学知识，还能促进小组的合作团结，最重要的就是让每一位学生都能积极的参与到数学的学习中，从而提高学生学习的积极性和自主性，这对学生以后的学习有很大的帮助。

（二）培养学生的实际应用能力

传统的教学观念在进行小学数学的教学时，只是注重课本上知识的讲解和学生成绩的提升，而忽略了学生的实际应用能力和数学思维能力的培养。在科技信息技术迅速发展的今天，不管是哪一门学科，都需要具有较强的实践运用能力，并且要求学生能够从书本知识中提取出来精华。而在小学数学教学中运用生活情境的教学方法，可以将实际生活中的事例运用数学思维进行解读，或者将数学知识运用于实际生活中，这都可以在很大程度上提高学生的数学实际应用能力，培养学生的数学思维能力。

（三）将抽象理论具象化

在小学数学的学习中，由于数学知识本身的抽象性和乏味性，许多小学生难以理解，教师如果不能将这些抽象的数学知识具象化，学生学到的也只是一些生硬的公式，难以理解知识背后的含义，这就导致很多学生在做数学题时不会举一反三。而生活情境方法的运用，使抽象的数学知识具体到某一件事物上，让学生能够简单明了的理解其中的含义，再将其应用到现实生活中去，这一教学方法的使用，对于心智不太成熟的小学生而言，学习数学就变成一件很愉快而又简单的事情，从而提升学生的学习质量和学习兴趣。

二、小学数学教学中生活情境方法的运用途径

（一）将数学知识映射到现实生活中，培养学生的运用能力

利用生活情境的教学方式进行数学教学，首先就是要将数学知识映射到现实生活中，让小学生将数学知识带入到现实生活，从而提升学生的数学应用能力。例如在学习“认识图形”这一节内容时，教师如果按照书本上的照片给学生描述长方体、正方体、球形等形状时，由于平面无法展示出立体图形，学生会觉得十分抽象，这时候教师就可以把学生生活中常见的物品用来举例：鞋盒是长方体、粉笔盒是正方体、珍珠是球体。通过数学知识与现实生活的映射，学生就能很清楚的了解教学知识，提高学习的兴趣，教师也能很好的培养学生的数学实际应用能力。

（二）创设教学情境，培养学生的数学思维能力

在小学数学的教学过程中，教师不应当只依据书本进行教学，而应当创新教学环节，提升教学的趣味性和多样性，从而激发学生学习的积极性和主动性。教师可以采用创设不同教学情境的方式，引导学生思考，从而提升学生的数学思维能力。例如在学习“乘法”这一节内容时，教师可以创设一个情境，学生A一共有三个苹果，一个苹果两元钱，问学生A的苹果值多少钱？如果学生B要买学生A两个苹果，那么学生A可以赚多少钱？通过以上情境的创设，培养学生的数学学习能力，锻炼学生的思维能力。

（三）利用多媒体，激发学生学习兴趣

随着我国科学信息技术的不断发展，教学活动已经不仅仅局限于黑板和课本了，而是被拓展到了多媒体教学上，通过多媒体教学的应用，能够让学生通过图片、视频、音频进行数学学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够将抽象的数学图形具象化，让学生将数学知识点理解的更加透彻。例如在学习“图形的运动”这一节内容时，光靠书本上的内容不能完全展现出动态图形的运动。在这样的情况下，教师可以用多媒体模拟物体的运动，通过动图的展示，让学生能够更加直观的看到物体的运动轨迹。这样创新性的教学方式，不仅将抽象的数学知识具象化，还激发了学生的学习兴趣，使得小学数学课堂氛围更加活跃。

结束语：

通过上文的分析可知，小学数学是小学生接触数学的最初阶段，在这一阶段的学习中，培养学生良好的学习习惯和学习思维能力是最为重要的。在小学数学课堂中运用生活情境方法进行教学，不仅能提高学生学习的自主性，还能够培养学生的数学思维能力、将抽象的数学知识具象化，提高学生的学习效率和学习质量，为学生以后的数学学习打好坚实的基础，从而提升我国小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]张德翠.生活情境方法在小学数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2018（16）：94-94.

[2]肖燕.小学数学教学中生活情境的有效运用分析[J].中华少年，2016（31）：173-174.

[3]罗杰，张雪琳.小学数学教学中如何运用生活情境方法的探討[J].新课程（中旬），2014（05）：70-70.

作者简介：

郝晓鱼（1985.6）女 学历：本科 职称：中小学二级教师 单位：临县白文第一寄宿制小学 研究方向：数学教学