学前教育

摘要：自然角是幼儿们触手可得的小型实验室以及观察室，同时可以很好的吻合教育大纲中幼儿科学学习的精神及理念。因此幼儿园自然角能否有效利用，关系到幼儿能否真正亲近自然、热爱自然，也会培养幼儿责任感以及耐心。本文通过阐述自然角的概念，对于引领幼儿玩转自然角进行一定教学方案的设计策略，以供读者参考。

关键词：自然角；幼儿教育；深度观察；开阔视野

1 什么是自然角

教育家陶行知用其教育理念告诉我们：“对于幼儿的教育，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。而自然角就这样为幼儿提供了一个创造之地，在教师和幼儿的共同努力之下，创造出更优秀的幼儿素质。人们常说“兴趣是最好的老师”，一旦幼儿对于自然角中的植物动物产生了浓厚的兴趣，不但可以推动教师教学目标的顺利实现，而且可以引领孩子们真正的“玩转”自然角。因此怎样运用创造之时就是幼儿教师重点需要关注的问题。本文通过探讨幼儿园“玩转”自然角的设计，来弥补幼儿日常活动不足以及场所局限性的特点，这样可以让幼儿每天接触并且有亲手操作的机会。

2 玩转自然角的设计策略

2.1对比性投放，促深度观察

在当前大部分幼儿园自然角的材料来源主要是教师凭借个人喜好以及家长赠送的，教师随意摆放在其中，这样的随意性根本不能体现出自然角“玩轉”的特性，并且没有针对性，重点不够突出，没有明确的教学指向，不符合科学教育思想的发展。而长期以来，幼儿园自然角的创设都是以教师作为主角，幼儿仅仅是被动的接受。而且我们在日常的教学中也会听到部分幼儿教师告诉孩子们：“不要乱动这些东西，不要浇水了”。这样简单直白的话语更像是一种命令，而非引导性的教学。部分教师干预幼儿对于自然角的探索以及发现，仅凭个人喜好来做事，这让自然角的创设完全成为了摆设，也不能够让幼儿们真正的“玩转”自然角。

2.2延伸性投放，促继续观察

当前幼儿园的发展中，班班大多都有自己的自然角，而大多数的教师只是让孩子们看着玩玩，没有真切的注意到这种自然角对于幼儿的教育价值。部分教师不但没有及时发现幼儿对于自然角事物的好奇，甚至会对幼儿在探究自然角的过程中的脏乱情况进行批评，导致幼儿不愿意继续探究。那么如何巧妙的带领孩子们进行自然角的探索的，笔者认为延伸性投放的教学方式十分适合对于幼儿自然角“玩转”的引领。

2.3倾听童语，解读好奇心

所谓“倾听童语”，也就是在自然角开展活动的过程中，教师要耐心的倾听幼儿间的对话，一方面要感知幼儿心中所想的画面，另一方面也要形象的向幼儿们解释其遇到的问题。这样才能够发现幼儿的好奇问题，更可以有效捕捉到可以介入的共鸣点，真正发起科学的探究过程。

2.4随机性摆放，促开阔视野

人们常说“兴趣是最好的老师”，一旦幼儿对于自然角中的植物动物产生了浓厚的兴趣，不但可以推动教师教学目标的顺利实现，而且也可以有效提高幼儿的学习效率。因此调动幼儿的学习兴趣，发展幼儿的思维水平是转化幼儿“玩转”自然角的有效措施。

（1）利用幼儿的好奇心。每一个人都会对一些奇怪的事物充满好奇，因此教师可以在教学中利用幼儿的好奇心，激发幼儿思考，调动幼儿的学习积极性，如为了吸引刚刚进入幼儿园的幼儿，可以在自然角中应用丰富多样的植物花草，如康乃馨、兰花等，让孩子们自主的去观察和思考，笔者的讲解不但可以使幼儿想象到了花香和花期的概念，而且也可以自己思考花儿成长的方法，很快投入到课堂思考过程中。

（2）利用不同事物的对比吸引幼儿。利用幼儿已经具备的生活经验进一步发展幼儿的思维，可以激发幼儿的求知欲，发展幼儿的思维。如在自然角观察小仓鼠的过程中，笔者提问“小仓鼠在圆形的车轮里可以平稳前进，正方形的车轮却很难跑动，这是为什么呢？”则可以很快吸引幼儿的注意力，主动投入到探究活动中。

（2）帮助幼儿自主学习，体验成功的快乐。一旦幼儿感受到自己学习成功的快乐则可以树立学习自然科学的自信心，从而真正做到“玩转”自然角。因此教师可以利用帮助幼儿自主学习的做法，使其体验到学习自然科学的快乐，教师可以放手让幼儿自己探索小乌龟为什么不动的原因，从而产生浓厚的学习兴趣。

（4）与实际生活相联系。创建自然角是为了吸引幼儿的兴趣，让其更为认真的思考一些我呢提，是为了使其更好地为生活服务，因此要引导幼儿认识生活中的知识，从而激发幼儿的求知欲，并且利用幼儿自己动手操作也可以激发幼儿的学习兴趣，如在为小兔子搭建新房子时，要求幼儿利用手中物品搭建建筑工程，幼儿则搭建了“高楼”“汽车”“商场”“轮船”等物品，感受到了如同游戏般的快乐，但同时也认识到搭建“高楼”只能用正方体或长方体，而圆柱与球只能用于搭建“汽车”“滚动盘”等物品，幼儿在整个活动中积极参与、努力表现，真正成为了学习的主人，有效提高了学习效率。

3 小结

当前我国大部分幼儿园自然角的材料来源主要是教师凭借个人喜好以及家长赠送的，并且没有针对性，重点不够突出，没有明确的教学指向，不符合科学教育思想的发展。这样的随意性根本不能体现出自然角“玩转”的特性，在自然角开展活动的过程中，教师要耐心的倾听幼儿间的对话，同时通过利用幼儿的好奇心、利用不同事物的对比吸引幼儿、帮助幼儿自主学习，体验成功的快乐以及与实际生活相联系的教学方法，可以有效让幼儿成为自然科学学习过程中的主人，自己提出的问题可以得到彻底的解答，自然而然产生学习的良性循环，整体提升自身的学习效率。

参考文献：

[1]许喆.大自然的浓缩——浅谈幼儿园自然角的创设与管理[J].考试周刊，2016（67）：194.

[2]周大伟.小区角 大智慧——幼儿园自然角创设策略刍议[J].新课程（上），2016（05）.

[3]唐敏杰.幼儿园班级区域自然角的适宜性探究[J].早期教育（教科研版），2016（02）.

作者简介：

王晓蕾，1990.09—，女，汉，籍贯（精确到市）：山东省滨州市阳信县，当前职务：幼儿教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育，单位：山东省阳信县水落坡镇中心幼儿园。