小学语文教学中如何让学生克服自卑心理的思考

摘 要：小学语文教学中克服学生自卑心理的过程意义重大，本文首先简要分析了小学生自卑心理的主要表现，接着介绍了小学生自卑心理产生的主要原因，最后提出了小学语文教学中克服学生自卑心理的策略。

关键词：小学语文；克服；自卑心理；策略

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育方式和教育理念带来的挑战十分巨大。在传统的小学语文教学中，教师对于学生心理的关注十分欠缺，一些学生在学习生活中表现出来的自卑心理也不能引起教师的高度重视。在新形势下，语文教学中学生心理健康的重要性被摆在了一个十分重要的位置之上。

一、 小学生自卑心理的主要表现

对于生理年龄和心理年龄都还很不成熟的小学生而言，自卑心理或多或少的都存在于他们心中。自卑心理是对自己认知的一种偏差，是一种不自信的外在表现。对于小学生而言，自卑心理的表现形式多种多样，总结归纳之后主要表现在以下方面。

第一，学生对于学习活动十分厌倦且提不起兴趣。强大的自信心是一个学生不断奋发向上的原动力，也是学生克服自卑心理的强心剂。根据笔者的调查，对于学习普遍缺乏兴趣的学生往往都是存在自卑心理的学生。这部分学生对于学习活动没有丝毫的热情，天天除了怨天尤人之外别无他法。在自卑心理“作祟”下，学生整个的学习过程变得异常的艰难困苦，别人短短几分钟就能完成的任务，自卑的学生往往需要花费很长时间才能完成。得不到教师和学生的认可和赞同，自卑心理“变本加厉”，久而久之变成了学生的一种习惯，久久不能改正。

第二，具有自卑心理的学生普遍缺乏责任感，没有担当意识。自信是一个人品质中最耀眼的“皓石”，没有了自信，取而代之的就是无穷无尽的自卑心理。在自卑心理的影响之下，学生的责任意识会变得尤为淡漠。而一个人缺乏了相应的责任意识，那么他所有的所作所为都将变得“轻飘飘”且不具有质量。在日常生活学习中，这部分自卑的学生抱着得过且过的心理混日子，在学校中“当一天和尚撞一天钟”，每天都在虚度年华，每天都在浪费光阴。

第三，存在自卑心理的学生行为举止也存在着一定的偏激性。在自卑心理的“笼罩”之下，小学生对于别人的看法和评价显得尤为在意。在别人心目中细枝末节的事情到了他们面前可能就会变得“比天还大”。这部分学生心理敏感、多疑，很容易发生情绪上的波动，在情绪的引导之下各种过激行为的发生也显得不足为奇了。

二、 小学生自卑心理产生的主要原因

自卑心理是一种十分复杂的心理状况，并不是简简单单几句话的分析和描述就能阐述清楚。每个小学生产生自卑心理的情况也不尽相同，其主要表现在以下两个方面。第一，教师或者是家长的不正确评价导致了自卑心理的产生。对于小学生而言，对赞同和表扬的渴望强烈到无以言表。但是不少的教师和家长并未真正认识到赞同和表扬对于学生的重要性，在学习过程中常常忽略了这方面的表达。有时候，一个肯定的眼神或者是一个鼓励的手势对于小学生而言都是如获至宝的。但是教师和家长不明就里，让小学生的心里十分“受伤”，久而久之原本仅有的自信心渐渐变得荡然无存，留下的只有无穷无尽的自卑。第二，小学生对于自己的认知存在一定偏差。不少小学生在自我认知过程中存在一定的偏差，这也是导致他们存在自卑心理的一大主要原因。由于不能正确地认识和评价自己，他们总是认为自己的行为举止落后他人许多，总是认为自己“低人一等”。在这种错误认知理念的引导之下，学生的自卑心理变得尤为浓烈，对于自己的不肯定不认可也是表现明显，这些都是自卑心理形成的根源，也是学生健康成长路上的“绊脚石”。

三、 小学语文教学中克服学生自卑心理的策略

（一） 教师为学生营造公平和谐的课堂氛围

要想从根本上解决学生自卑心理的问题，教师课堂环境的营造和烘托至关重要。每个小学语文教师应该一改往日课堂教学中“高高在上”的权威者形象，而是应该通过各种趣味性、生动性的手段和方法为学生营造和谐宽松的课堂氛围。在和谐宽松课堂氛围的带动之下，学生原本紧绷的情绪会得到彻底释放，在放松的情绪下进行学习，自卑心理的消除也是自然而然的事情。同时，在教师“润物细无声”般的关怀和关心之下，学生紧闭的心门也会慢慢打开，不设心防，原先存在已久的自卑“坚冰”也会在教师的温暖之下慢慢地融化，自卑心理的改善也是指日可待。

（二） 构建自我展示平台，唤醒学生的自信心

小学语文教师在帮助学生克服自卑心理的过程中应该为学生搭建展示自我的平台，让学生通过自主学习的过程全面找寻到全新的自信所在。在传统的小学语文课堂教学中，教师习惯成为课堂教学的主宰，这个对于学生自信心的打压十分巨大。在课堂，学生完全没有话语权，按照教师的要求亦步亦趋，像一个提线木偶。为了扭转这一现状，教师应该将课堂还给学生，为学生搭建充分展示自我的平台。只有在学生充分表现自我之后，方能最终产生满满的自信感觉。例如，教师在进行《小马过河》这篇课文教学的时候就可以采取角色扮演法的方式提升学生的参与感，让学生在广泛参与的过程中重拾自信心，克服由来已久的自卑心理。在角色表演过程中，每个学生都找到自己的价值和存在点所在，自身价值体现得淋漓尽致。

（三） 巧妙利用教材中的榜样力量克服学生的自卑心理

处于小学阶段学生而言，正是人生观、价值观和道德观急速发展和完善的关键阶段。而在小学语文教材中，蕴含于其中的各种榜样素材随处可见。这些榜样存在于教材中，只要教师善于利用，对于学生自卑心理的克服和自信心的树立至关重要。用正面人物的力量去引导学生、熏陶学生，让学生在潜移默化的过程中逐步端正思想，树立强有力的自信心。例如，教师在进行《假如给我三天光明》这篇阅读材料的时候就可以用文中女主角海伦·凯勒的例子作为榜样设置。在文中，身有残疾的女主角身殘志坚，不向命运低头的不屈品质是每个自卑学生应该学习的榜样。试想一下，就连身有残疾的人都能够积极主动地面对生活，给予生活重重的一击，就更别说身体健康的我们了。

四、 结束语

通过上文的分析可知，每一个小学语文教师应该在教学中不断创新各种教学手段和方式，让学生在不知不觉中树立自信心，摒弃自卑心理，在健康快乐的环境中积极成长。

参考文献：

[1]赵倩铭.浅析小学语文教学中如何让学生克服自卑心理[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（31）.

[2]潘霞.浅谈如何在小学语文教学中让学生克服自卑心理[J].新课程导学，2016（12）：66.

[3]蒋惠花.让学生在语文教学中走出自卑泥淖[J].科教文汇（中旬刊），2011（7）：80.

作者简介：

贺尔翔，贵州省福泉市，贵州省福泉市龙昌中心小学。