试论生活情境方法在小学数学教学中的运用

王文彬

【摘要】本文对小学数学教学进行简单阐述，说明生活情境方法在小学数学教学中应用的必要性，通过教学实践说明生活情境方法在数学教学中的运用过程.希望本文能够为小学数学教学的发展提供帮助.

【关键词】生活情境；小学数学；知情合一

数学教学对小学生的数理思维发展以及问题解决能力的发展具有十分重要的促进作用，成功的数学教学还能够使学生形成合作能力、自学能力以及实践应用能力，这也是当前小学数学教学发展的重要目标.在小学数学教师不断寻求如何达成现代数学教学目标的同时，生活情境教学法被再一次提上日程，成为小学数学教学中的主要方法，值得我们进行深入的思考和探索.

一、小学数学教学概述

（一）小学数学教学中存在的问题

为了进一步提高数学教学有效性，促进教学目标的实现，小学数学教师在教学方法应用方面进行了广泛的研究和实践.但是，在实际教学过程中，仍然存在两个较为明显的问题：一是学生的学习兴趣比较低，尤其是面对一些较为抽象的学习内容时，在课堂导入后，学生的反馈和主动思考不足；另一个问题是学生对数学知识的实践应用比较少，在课后学习时，主动学习能力发挥不够.解决这两个问题，就可使小学数学教学有长足的发展.

（二）生活情境方法在小学数学教学中应用的必要性

生活情境教学方法来源于陶行知先生的“知行合一”教学理论，即从生活实际中选择与教学有关的情境，使学生通过对日常生活的理解和观察去进行学习，然后将学习的内容放入生活当中，验证知识并使知识泛化，纳入自己的认知系统中，实现自学.生活情境教学法能够有效解决目前小学数学教学中存在的问题，对提高数学教学有效性，促进学生自学有非常重要的价值，有必要广泛应用于小学数学教学中.

二、生活情境方法在小学数学教学中的运用

（一）利用生活情境进行课堂导入

课堂导入是小学数学教学的关键步骤，成功的课堂导入能够使学生对知识产生兴趣，并且有助于学生通过导入部分的知识内容和问题，进一步地思考所要学习的新知识，有利于教师展开教学内容.通常情况下，数学教师在进行课堂导入时都会选择一些能够吸引学生注意力的教学工具，比如，有些教师选择使用多媒体呈现与教学内容相关的视频或者flash等.但是，导入内容与学生对周围事物的认知和理解相差较远的情况下，学生的兴趣只能维持一时，等到讲授真正的知识内容时，学生的兴趣高峰已经过去，这样的课堂导入并不能算是成功的.但是，利用生活情境进行课堂导入，不仅能够使学生长久地保持学习兴趣，还能提高学生在学习过程中的自信.例如，在讲授“垂直与平行”的教学内容时，我给学生出示的是学校道路、教学楼和路灯的照片以及录像视频.请学生观察照片和视频中的关键事物：道路、教学楼、路灯、行走的师生.接着对学生提出这样的问题：哪些事物是垂直关系？哪些事物是平行关系？学生们产生疑问：什么是垂直？什么是平行？我接着用格尺比出“垂直”和“平行”，学生们立刻恍然大悟.接着再请学生观察教室中哪些事物是平行关系，哪些事物是垂直关系.学生整节课的学习兴趣都很浓厚，为自己理解并能够指出事物关系而感到自豪.

（二）利用生活情境引发学生思考

在教学中培养学生的思维能力是小学数学教学的目标之一，但是，小学数学知识相对简单，很多教师和学生都把学习精力放在“计算”方面，对思考能力的培养关注比较少，在教学过程中，能够引发学生思考的问题太简单，学生的学习趣味性不足，问题过难，又会打击学生的学习信心.利用生活情境引发思考，既可以平衡教学矛盾，又可以使学生的思维能力得到充分的锻炼.例如，在“认识路线”的教学过程中，学生对本次教学知识的理解是零碎与片面的，针对这一问题，教师可按照學生的认知水平，结合学生的生活实际，从学生身边入手，进行提问：同学们，你们从家里到学校要怎么走？然后教师适当提醒学生：其实到学校有很多条公交路线，同学们可以选择常走的路线.并指导学生将家里到学校的路线绘制出来，投影到大屏幕中，让学生进行交流讨论，然后通过讨论的方式对路程进行计算，寻找最佳路线.这样，不仅能够与学生的生活实际密切联系，还可让学生在思考、交流中找到合理的解决方法，激发学生学习数学的兴趣.

（三）利用生活情境实现自主学习

提升学生的自主学习能力始终是小学数学教学的目标，但是，目前小学生课业较多，学习精力有限，而小学生天性爱玩，自控能力比较差，因此，有很多学生在课后不能积极主动地进行自主学习，对数学知识的练习不足，因此，学习效率较低.利用生活情境能够使学生充分地进行自主学习，并且让学生体会到数学知识的实用性.例如，在进行加减法运算教学时，教学生将31+31化为30+1+30+1的运算.学生学会这种运算方式之后，请学生对在课下购买东西、和家长一起去超市进行收银结算时经历的付款过程进行记录，形成各种加减法题目，由学生之间互相交换题目，比一比谁出的题目多，谁解题快.这样一来，学生在课下也能够注意使用学会的加减法计算方法，不仅实现了数学知识的应用，也是进行自主学习的一种有效方式.

四、结语

综上所述，生活情境教学方法取之于生活，最终也需要应用于生活，学生通过观察、思考、参与社会生活去学习数学、应用数学，只有这样，数学教学的目的才能得以实现.

【参考文献】

[1]何玉洁.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2017（2）：110-113.

[2]申万泽.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].小学科学（教师版），2017（10）：102-104.

[3]郭建华.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）：103-105.

[4]林宝花.生活情境在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2017（3）：110-112.