利用电子书包助力小学英语教学

朱丽锦

摘 要 电子书包是一种数字化教学辅助工具，在小学英语教学中合理应用，能够激发学生的兴趣，促进学生自主探究与合作学习，从而为课堂教学注入活力，实现有效教学。

关键词 英语教学；电子书包；信息技术；自主学习；教学评价

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0118-02

1 前言

英语课程标准明确指出：“教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方法，提高学生学习效率。”作为一种数字化工具，电子书包的主要作用是为学生的自主学习提供便利。从这个角度来看，其作用与课程改革理念是一致的，因而受到教师和学生的普遍欢迎。但电子书包毕竟是一种教学辅助工具，要使其真正发挥作用，关键还在于教师。只有根据教学需要，恰当而合理地应用，才能最大限度地发挥其功能，提高教学效率。基于上述认识，笔者结合教学实践，对其合理的应用方法进行简要分析。

2 电子书包在小学英语教学中的应用

利用电子书包，助力学生英语兴趣的提高 兴趣教学的重要性早已成为大家的共识，只有让教学过程充满趣味性，才能让课堂教学变得生动活泼，使学生放松身心，集中精力投入学习。对于小学英语教学来说，由于学生爱玩好动，注意力容易分散，因此教学时更需要激发和保持他们的学习兴趣。为此，课程标准明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。”

1）利用电子书包，激发学生的听说兴趣。英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养学生用英语进行交际的能力。电子书包具有很强的交互性，不仅可以让学生以人机英语对话的方式进行交际，而且可以让学生以学唱英文歌、玩英语游戏的方式进行练习，有利于激发学生的交际兴趣。

如在教学人教版三年级教材《英语》（上）Unit 4

“We love animals”一课时，可在电子书包的屏幕上显现几种常见小动物的名称和图像，如小鸭子duck、小狗dog、小猪pig等，以此吸引学生的注意力。当学生的兴趣被激发起来以后，再引导他们根据电子书包上的小动物，与同桌之间相互用英语进行交流。这样既能达到激发学生学习兴趣的目的，又能提高学生的听力和口语水平。

2）利用电子书包，提高学生的阅读兴趣。一方面，电子书包中具有丰富的阅读资源，这些阅读资源经过名师的整理和示范，多以动画的形式呈现，色彩鲜艳、动静结合，因而有利于激发学生的阅读兴趣；另一方面，电子书包中具有各种便捷的阅读工具，通过这些阅读工具的帮助，能有效地帮助学生解决阅读中的困难，从而增强学生的阅读信心。

3）利用电子书包，让学生了解西方文化。英语和汉语分别代表不同的文化，因此，要想提高英语教学效率，必须让学生对英语文化产生兴趣，这就需要教师不仅要注重英语词汇及语法知识的教学，更要重视文化意识的渗透，使学生从内心感受英语文化的趣味性。如在教学“red”一词时，可向学生解释红色在中国人眼中是喜庆、吉祥的象征，而在英美人眼中则代表着危险，促使学生产生深入了解更多英语国家人们的想法，进而产生更大的英语学习兴趣。

利用电子书包，助力学生自主学习与动手实践能力的提高

1）利用电子书包，提高学生的自主学习能力。自主学习能力的培养是新课改的一个重要目标，而电子书包的应用，能有效地改变过去那种说教式、灌输式的教学模式，使学生有更多的自由支配时间进行自主学习。如在“Its red”一课的新授环节，笔者改变了以前那种先让学生看视频，后让学生回答问题的方式，而是在课前就通过局域网把听力资料传给学生，上课时让学生戴上耳机自主观看视频。如果有的学生没有听懂或是没有找到答案，可以再次观看视频，直到问题得到解决。这样一来，学生就从被动者变为主动者，成为学习的小主人。

同样，在教学本课的跟读环节时，笔者也打破以往那种教师播放录音、学生跟读的模式，而是利用电子书包把自主学习的权利交给学生，让学生自己选择跟读的句子，自己决定练习的次数等。这种学习方式一方面减轻了学生的心理负担，有利于他们放声跟读；另一方面有利于学生在熟练地朗读课文后，利用电子书包的录音功能，把自己的朗读录制下来进行自我检查，对于不满意的地方可以通过反复练习，直到自己满意为止。这种自主式的模仿练习方式，既有利于学生发现单词和句子的发音规律，又能通过自我纠正提高语言表达能力。

2）利用电子书包，促进学生动手动脑能力的发展。在教学过程中，只有让学生动口、动手、动脑，才能充分调动其多种感官参与，保持注意力的稳定，加深对知识的理解和掌握。如在教学“Its red”一课时，可利用电子书包的手触屏板特点，设计“寻找变色龙”的活动。教师点击课件，出现五只不同颜色的变色龙，并指着一只变色龙问：“Is it here？”同时拖动变色龙到不正确的位置。当学生通过观察说“No”时，指名學生到屏幕前，把变色龙拖到正确的位置，并让其他学生在自己的平板上进行操作。在这个过程中，学生的动手动脑能力得到锻炼和发展。

利用电子书包，助力学生合作与竞争热情的提高

1）利用电子书包，提高学生的合作能力。在课程改革背景下，合作学习的方式已经普遍运用于小学英语课堂教学中。而电子书包的应用，有利于在师生互动、生生互动、全员互动等多种形式的互动活动中，使学生有更多的机会互相启发、取长补短，并通过合作学习，发现问题、讨论问题和解决问题。教师可以根据不同课型，运用相关平台，通过创设一定的情境，让学生在情境中加强交流合作。

如“Its red”一课的教学，可首先利用电子书包的白板共享功能，让学生共享教师提供的图片，同时回答图片上一些物体的颜色；然后点击个人绘制，让学生在自己的平板上绘制颜色的变化。在自由绘制过程中，学生需要对遇到的问题进行协商才能解决，这就给他们创造了交流讨论的机会，从而培养了交流合作意识，提高了合作能力。

2）利用電子书包，激发学生的竞争热情。小学生天生喜欢表现自己，都有被肯定和被关注的欲望，如果在教学中引入竞争机制，有利于提高他们的学习积极性。而电子书包的应用，有利于激发让学生产生竞争意识。如在教学“Our school”，可这样设计：①带领学生一起参观学校，并通过电子书包拍摄自己想要了解的场地或物品；②查询英语单词，在电子书包交流平台上交流；③以学习小组为单位，分组前往学校不同的区域进行新知识学习竞赛。这样设计，因为可以体现每个学生及每个小组的探究学习能力，所以能有效激发学生的竞争热情。

利用电子书包，助力分层教学 由于学生在基础知识、兴趣爱好、能力和智力等方面存在差异，因此，如果把具有个体差异的学生集中在同一个课堂中学习，并施以千篇一律的教学，势必会造成“一刀切”的状况。只有关注学生的个体差异，因材施教，才能让学生在原有基础上都能提高和发展。因此，分层教学是教学中的一种有效方法。而电子书包作为一种新型教学工具，有利于因材施教，使不同层次的学生在不同层次上都保持英语学习的积极性，并在各自的基础上有所进步。

1）利用电子书包，完成分层教学目标。在教学过程中，分层设计教学目标，可以有针对性地对不同层次的学生实施不同的学法指导，让优等生吃得饱，让学困生吃得了。而利用电子书包，有利于促进分层教学目标的实现。如在“Its red”一课的跟读环节教学中，可以先让全体学生利用电子书包跟读课文，然后通过屏幕广播，对不同层次的学生进行提示：基础层的学生可以选择不会的内容反复跟读，直到读会；提高层的学生可以利用电子书包的录音功能，把自己的朗读内容录制下来，并对照标准音进行自我纠正，进一步提高朗读能力。

2）利用电子书包，进行分层练习。如根据学生的听力基础进行分层以后，可让听力基础较弱的A层学生在平时的听力训练中，对电子书包中的听力资料在速度、节奏以及难度等方面进行适当调整，以保证他们能够逐渐夯实英语听力基础；对于中等水平的B层学生，可让其完全根据电子教材中的内容进行练习，以使其听力能力逐渐提高；对于听力基础较好的C层学生，可以对电子书包中的内容适当拓展。

3）利用电子书包，提高分层检测的效率。如在期末复习阶段，可运用电子书包上的出题系统，为学生提供多种试题，如单词默写、语法辨别等；等学生通过平板看完视频之后，再通过电子书包发放试卷，让学生根据自己的能力自主选择提升题还是巩固题。这种具有针对性的检测，使检查进程既省时又高效。

利用电子书包，对学生进行正确评价 评价是教学活动的一项重要内容，对教学具有重大的导向作用。英语课程标准中指出：“应采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方法对英语教学进行评价。形成性评价是指通过观察、活动记录、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进行的持续评价。形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生学习，并为教师提供反馈。终结性评价是指在一个学习阶段末对学生的表现与能力所作的评价，更加关注学习的结果。鉴于小学英语学习的特点，小学英语的学习应该以形成性评价为主，以终结性评价为辅。”

在这一点上，电子书包可以发挥重要作用，使学生的形成性评价简洁而有效。如利用其中的动态测评反馈系统，及时反馈学生的学习情况，并对学生的个性化发展进行正确评估。如通过对学生的课堂学习、课堂测试、游戏活动等进行综合，自动生成对学生的评估报表。教师利用这份评估报表，便能很好地掌握学生的学习情况，并根据教学效果及时调整教学进度，为学生提供个性化教学资源，实现动态教学评价。

3 结语

随着信息技术的发展，电子书包在教学中的作用越来越受到关注。因此，在小学英语教学中必须注重电子书包的应用，通过探究其合理的应用方法，激发学生的英语学习兴趣，拓宽学生学习和应用英语的渠道，从而构建起一种新型英语教学模式，提高教学质量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2001：23-31.