教学探索：边学边演《窦娥冤》

李劭敏

高中生在学习戏剧单元时，对《窦娥冤》一课感到有难度，不光是字词的理解，还有故事背景、人物命运等，理解都有一定的难度。《窦娥冤》是关汉卿的代表作品，更是元杂剧的代表作之一。如何让学生理解本文并喜欢上元杂剧，笔者在教学实践中做了如下一些尝试。在教学《窦娥冤》时，笔者既采用了传统教学方法，介绍有关的戏剧知识，进行了人物性格分析教学，又注重学生口语交际能力的培养，把课本剧的编写、表演作为本课教学的亮点，着重去指导学生。

欣赏不同的戏种表演

在预习阶段，笔者给学生布置了任务——在网上搜一些关于《窦娥冤》的戏曲表演，并抽时间观看。同时，笔者自己也观看了曲剧《窦娥冤》、秦腔《窦娥冤》、蒲剧《窦娥冤》等。上课前，先统计一下学生观看《窦娥冤》的戏曲种类；上课时，让学生交流自己观看戏剧的体验，各个戏种之间的编写，内容上略有不同。比如，蒲剧《窦娥冤》中角色的安排就是张驴儿母子二人，不是父子二人。粤语电影《六月雪》是根据《窦娥冤》改编的，故事情节的安排就是窦娥被高中状元的丈夫救回了，故事完美收官。当大家热烈交流自己观看各个不同版本的《窦娥冤》时，学习本文的兴趣也被大大调动起来了。新课标强调“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而又个性的发展”。我们也是这么做的。

传统教学内容不能偏废

元杂剧的特点，剧本的结构与构成（折、楔子、本、唱词、宾白、科介），角色与行当，曲词等知识，是学生首先应该了解的。笔者在这个环节采取让学生查资料、提前预习、课堂展示、教师总结等方法去完成。在这个环节，笔者设计了两个拓展问题，让学生去思考：①为什么中国的戏剧到了元代达到了鼎盛？②元杂剧为什么称为“杂”剧，而不是戏曲、戏文？杂剧的特点是什么？要回答这些问题，就需要联系历史知识、查阅资料等。

《窦娥冤》课本剧改编及表演指导

2016年，笔者主持的河南省教科所课题《高中生诵读与口才实践的研究》获得立项，2017年5月份结题。课题组成员有长葛二高的语文教师段松芳、梁春凤等。我们在做课题期间，组织学生参加诵读培训班、各种演讲、诵读等口才实践活动的方案和形式入手，激发学生诵读的兴趣，指导学生如何进行诵读。课题虽然顺利结题了，但2017年下半年开始，我们课题组成员进行了成果扩大，将教研的侧重点落在了课本剧的研究上。《窦娥冤》是我们语文教师进行课本剧指导的代表作。

一是先按照原剧本去表演。教学实践中，笔者没有先从《窦娥冤》人物形象的分析入手，而是在学生了解了中国戏剧及元杂剧的特点后，就给大家布置了个任务，让学生用话剧的形式去表演。派定角色，让学生第一课时先演楔子和第一折。具体做法是：全班分成四个小组；小组成员自己选角色；接着大家去熟悉自己要演的角色，分析角色性格；老师巡回指导；学生兴趣高昂，研读文本，讨论角色性格、说话表情等，课堂气氛活跃；接下来是学生的课本剧表演阶段，四个小组各演各的。

学生表演后，笔者布置的思考作业是：①蔡婆的行为是放高利贷，她的行为在元代和当今社会算不算违法呢？②窦娥被抵债去当了童养媳，这就是我们如今说的买卖婚姻，这种行为使女性人格尊严完全丧失，分析窦娥的悲惨命运，思考蔡婆这种给儿子买媳妇的行为在元代犯法吗？在现今社会呢？③父债子偿的做法对吗？④在当今社会，父亲能亲自审理女儿的案子吗？⑤人死不能复活，迟来的正义还是正义吗？《窦娥冤》中，蔡婆和窦娥也就是婆婆、童养媳的关系，比较阅读萧红的《小团圆》，同是童养媳，不一样的结局。课后查资料或者询问家人朋友，联系当今社会现象去理解，同学们可以选择自己感兴趣的一两个问题去回答。

到下一节上课时，找学生分别回答。比如第一个问题，蔡婆的行为是放高利贷吗？她的行为在元代和当今社会算不算违法呢？窦天章借蔡婆二十两银子，一年来就要偿还本利四十两；赛卢医借了十两，一年后要还本利二十两。暴利啊！这不是高利贷是什么？元朝建立以后，元世祖忽必烈至元三年，是明令禁止高利贷的。但是，民间放高利贷的现象依然存在。联系现今社会，高利贷现象依然存在，学生家长和学校老师都有受害者啊。窦天章因欠钱把女儿给人做儿媳，赛卢医因欠钱要杀人，张驴儿父子因救了蔡婆的命，就以此为要挟而逼婚，体现的是因缺乏监管的民间借贷而诱发出另外的犯罪现象。这也是元代社会矛盾冲突尖锐，社会紊乱的又一个祸根。

二是人人当编剧，改编窦娥冤。从一开始依据课本上关汉卿的原著《窦娥冤》去表演，到现在要去学生根据自己的理解从不同角度出发，重新进行改编《窦娥冤》，然后我们从中挑出有特色的剧本，在班里展示，传阅改编后的剧本，再让学生去表演，这是一个跨越。改编时，可先让学生分小组去讨论改编的思路，故事如何往下编，先大家讨论，各抒己见，同时向学生提出改编的原则及要求。改写的时候，注意保留原意，不能把千古悲剧改成闹剧，但改编可以有不同的侧重点。在让学生做编剧时，笔者提出了课本剧改编表演的几个環节让学生参考：编写剧本；角色选定及道具场景安排；演员研究剧本；试演及修改；正式演出；演后总结。演后总结反思，也是一个重点。笔者要求学生演后先谈自己的感受、优缺点以及对角色的看法等，然后写下来，剧本也以此去修改、完善。

以上是笔者教学《窦娥冤》的一些做法。作为语文教师，要树立“大语文”的观念，多方面促进和发展学生的语文素养。

（作者单位：河南省长葛市教学研究室）