职业教育教师信息化能力培养途径研究

李国勇

摘 要 时代科技的发展使得教育教学不断应用新的教育教学方法，信息化手段在教育教学中的应用能够更好地增强教学效果，这就给教师的信息化教学能力提出较高要求，中职机电专业信息化教学手段的应用能够更好地提升教学效率。阐述中职机电专业信息化教学必要性，提出中职机电专业教师信息化能力培养途径，以便更好地发挥信息化教学手段的作用。

关键词 中职学校；机电专业；教师信息化能力；信息化校园

中图分类号：G715 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0014-02

1 前言

随着科学技术的不断发展，中职机电专业和科学技术发展的联系越来越密切，机电专业的自动化和智能化是主要的发展方向。随着教育教学改革的推进，机电专业教学对教师教学提出较高要求，教师在教学中不仅要能够在一定的时间内完成相应的教学任务，还要能够让学生更好地理解所学习的知识内容，以此将其纳入自身的知识结构中。因此，如何提升教师信息化能力就成为亟待解决的问题。

2 职业教育中信息化教学的必要性

中职机电专业主要是让学生掌握机械制图、工程方面的知识，让学生学习到机械基础、电工电子技术、计算机应用等相关的基础理论和知识。此外，学生还要具备一定的数控加工编程能力，能对机电设备进行测试、维护、安装等。机电专业应让学生学习到相关的理论知识，还要掌握一定的专业知识，以此让学生更好地适应实际工作，成为技能型人才[1]。当前我国职业教育处于快速发展时期，对人才的需求也比较多。在信息化环境中应用信息化教学手段，就成为提升教学质量的有力手段。信息化手段广泛应用到机电专业教学中是教育教学的一大趋势。随着教育教学改革的不断推进，机电专业教学时间也有所缩短，教师要能够在较短的时间内提升知识技能，以便更好地提升教学质量。运用信息化教学手段，能够更好地提升教学效率，让学生在学习中感受到一定的趣味性。

在传统教学方式中，学生的学习一般是机械被动的，教师也仅仅是注重知识讲解，不能很好地激发学生的学习兴趣，难以吸引学生积极主动地参与到教育教学中，也就不能很好地提升教学效率。机电专业本身实践性要求比较高，机电专业教学中应用信息化手段是一种趋势。运用信息化技术手段，能够避免传统教学中的一些缺陷，让学生更加积极主动地参与到教学中[2]。

信息化技术手段能够将图文声视动等方式结合起来，这就需要教师在课前制作出多媒体课件，通过课件教学为学生营造一定的学习氛围，也就能够让学生更加积极主动地参与其中。学生有了学习兴趣，才能取得较好的学习效果。信息化教学手段要具有一定的艺术性和感染性，以此更好地激发学生的学习兴趣，将枯燥的知识以形象生动的形式展现给学生，这就对机电专业教师的信息化教学能力提出更高的要求。

3 职业学校教师信息化教学现状

以河池市职业教育中心学校为例，学校自2012年以来不断加大信息化校园建设投入，在教学、安全、管理等方面逐步实现信息化，已进入全国中职学校信息化教学先进行列，这就在一定程度上提升了学校自身的教学和管理水平[3]。虽然学校在信息化水平上得到相应提升，但是教师队伍在整体上还不能跟上学校发展的需求。为此，如何提升教师的信息化教学能力，就成为亟待解决的问题。

教师方面 在中职机电教学中，大多数教师对于信息化教学的意识还比较薄弱，不能很好地利用信息技术进行教学设计，对信息化教学的实施能力也相对比较弱，对信息化教学的评价和反思能力不足，这样就导致整体信息化教学氛围不足。

学校方面 学校在发展中不能很好地意识到信息化教学的重要作用，并缺乏相应的信息化教学考核和评价制度，这样就导致不能很好地提升教师进行信息化教学的积极性。

培训方面 对于教师信息化培训，在内容组织上会有一定的不合理，在培训形式上也会表现出一定的单一性，没有针对性地对教师进行培训，也就在一定程度上使信息化教学得不到相应重视，难以取得较好的教学效果。

4 职业学校教师信息化能力培养途径

注重职前培训，完善培养体系 对教师信息化能力的提升是一个系统化过程，为此，要注重对教师的职前培训和在职培训，通过在每个阶段为教师提供一定的支撑，让教师能够更好地提升信息化能力。在对教师进行职前培训和在职培训时侧重点会有不同，职前培训以技术知识学习和相应的技能为主，在职培训以技能提升为主。对教师信息化教学能力提升要从职前培训开始抓起，并贯穿到在职培训中，对培训体系不断完善。面对信息化教学方式，教师首先要能够更新教学理念并改革教学模式[4]。

此外，还要构建技能训练和竞赛体系，通过为教师提供信息化教学技能视频，让教师在视频学习中得到相应的技能，以此得到较好的培训效果。给教师提供有关问题分析、解决、任务驱动、案例学习等教学策略的相关公开课，针对教学学科制定具有针对性的信息化教学设计、案例等，以此更好地实现信息化知识的渗透。

规范在职培训，增强培训效果 对于教师信息化能力的提升经过职前培养之后，教师在教学中基本具备一定的信息化教学能力，但是还要对在职培训进行进一步规范，通过真实的教学情境为教师提供信息化教学的土壤和氛围。由于我国在基础教育方面的改革起步较晚，加之信息化方面的改革不断更新，教学中出现的困难也不断增加，这些都为在职培训提供了一定的资料。

但是在當前的在职培训中出现培训方式单一、效果不理想的问题，导致教师信息化能力得不到很好提升。在对在职培训进行规范时，首先从培训主体上对骨干教师进行培训和指导，通过榜样教师发挥带头模范作用，更好地指导教师接受信息化方面的培训和指导；在对教师进行培训时注重培训下移，让每个教师在机电专业教学中都能够应用到信息技术手段，将信息技术和机电专业教学结合起来；在培训机制上可以采用自主、开放的培训机制，给教师提供一定的培训课程，让教师按照需要参加相应培训；在培训方式上可以采用校本培训、教研服务等方式，策略上将现场培训和教学实践结合起来，将自主培训和协作培训结合起来，让教师能够在接受培训之后进行实践，通过这种方式更好地提升信息化能力；在培训内容上要注重以任务驱动的方式让教师运用信息化手段来进行实践教学，注重应用信息化来增强教学效果。

重视实践反思环节，促进知能转化 为了更好地提升学生的信息化能力，要注重实践教学，要意识到教学反思的重要性，让教师的信息化能力得到更好的提升。要将教学实践和教学反思结合，以此让教师将信息化能力纳入自身的教学知识结构中。职前对教师的实践活动一般是教育实习、微格教学等。对教师信息化教学能力的培养，要在职前培训中注重学习模仿、迁移等学习相关的信息技术和学科教学法知识，强化其信息化教学能力。通过职前培训、在职培养以及观摩学习等方式，可以让教师获得相应的知识和技能，以此更好地提升教师的信息化教学能力。

对教师进行在职实践培训时，学科教学是最为重要的实践场地，也是教师将自我专业技能转化为技术的重要方式。教师的信息化教学能力是信息化教学理论和信息化教学实践的统一[5]。对于教师信息化教学能力的培养要看成一个系统的过程，将信息化能力看成教师自我能力提升的文化方面的自觉。这就需要教师在教学中摒弃简单的理论化的教学实践，要能够注重学习、反思等教学实践[6]。

教学反思可以看成教师信息化能力提升的一种自我聆听，通过反思，教师可以更好地意识到自己在信息化教学方面的不足，并更好地理解信息化教学知识，实现理论向实践的转换。

加强支持力，增长自我发展力 认知科学认为，认知和环境是一个动态的统一体，随着环境的不断变化，对教师进行信息化教学能力培养时，要注重外界环境的保障以及教师心理环境的保障。通过这两个方面的保障，更好地促进教师信息化教学能力的提升。在对教师进行信息化教学能力提升时，只有教师乐于参与信息化教学，并对信息化教学具有一定的信心，才能够使得信息化教学能力得到极大提升。教师要注重自我发展力，主要是通过自主学习、提升学习积极性，参与信息化教学。只有通过外界和内部的合力作用，才能最大限度提升教师的信息化教学能力。在外界环境中，主要是为教师提供信息化的教学环境，支持教师更好地提升信息化教学能力。

此外，要给教师提供培训的机会，重视对教师进行信息化教学能力的培养，通过开展相应的组织培训，更好地完善信息化教学资源；要重视网络课程平台建设，让教师利用相关的网络平台进行学习交流，发挥优秀教师的带头示范作用；建立多元化的信息评价体系，让教师在更宽松的空间中提升信息化教学能力。

5 结语

在传统教学中，学生一般是机械被动地学习，也就不能很好地提升学习效率。要不断探索提升中职机电教师信息化能力的培养途径，以便更好地增强教学效果。

参考文献

[1]闻莉萍.探讨网络环境下机电专业信息化教学模式[J].考试与评价，2016（1）：132-133.

[2]岳燕.试析新形势下信息化技术在机电专业教学中的应用与实践[J].现代职业教育，2015（26）：40-41.

[3]王佳佳.信息化技术手段在机电专业教学中的应用[J].新课程，2015（10）：85.

[4]劉喆，尹睿.教师信息化教学能力的内涵与提升路径[J].中国教育学刊，2014（10）：31-36.

[5]王文君，王卫军.教师信息化教学能力实践分析[J].现代远距离教育，2012（3）：67-74.

[6]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2012，33（5）：103-109.