浅析欣赏型互动策略在小学音乐教学中的有效应用

陈静

摘 要：在小学音乐教学过程中，“欣赏型互动”是一种比较常用的教学模式。互动型的音乐欣赏课，能够帮助教师更好地了解学生，从而更有针对性地开展教学。为此，结合小学低年级的音乐课教学实践，初步研究和分析欣赏型互动策略在小学音乐教学中的有效应用，从而提升小学音乐课的教学效果。

关键词：音乐教学；欣赏型互动；应用研究

音乐欣赏课是小学音乐教学中不可或缺的重要组成部分，而在这类课程的教学过程中，“欣赏型互动”是常用的、重要的教学模式之一。这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时增进教师和学生之间的交流和互动，从而更容易使师生之间产生情感上的共鸣。互动型的音乐欣赏课，能够帮助老师更好地了解学生，从而更有针对性地去教学。

一、欣赏型互动策略的内涵和意义

“欣赏型互动”教学模式是指在音乐教学过程中，让学生与音乐作品直接接触，并在不断的互动性的欣赏活动中，提高对音乐的感悟能力和理解能力。而音乐欣赏课本身强调的正是学生与音乐作品的直接接触。因此，通过欣赏型互动教学模式，更容易让学生达成对音乐作品的共鸣，感受音乐的魅力，体会音乐欣赏中的乐趣，提高音乐鉴赏能力。因此，合理运用欣赏型互动策略，有助于达成素质教育的教学目标，提高音乐课的教学效果，实现学生的全面发展。

二、欣赏型互动策略在小学音乐教学中的有效应用

结合具体的教学实践，欣赏型互动策略在小学音乐教学中的有效应用主要体现在以下三个方面：

1.充分利用现有的教学设备，调动学生的各种感官

小学生（尤其是低年级学生）还处在活泼、好动的阶段，不太喜欢静态的学习，而更愿意接受各种感官上的刺激和动态的学习模式。在音乐欣赏课上，要想充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用各种教学设备、教具等，在音乐欣赏的过程中配合一些乐器演奏，设置一些互动环节或表演。

例如，一年级下册《春天》这一单元，包含了《杜鹃圆舞曲》和《布谷》两首乐曲。教师可以先用录音机播放一遍乐曲，让学生初步感受一下曲子的内容。然后，在第二遍的播放中，让学生利用铜铃、木鱼、碰钟等乐器对乐曲进行伴奏，让学生根据所听到乐曲，模拟“杜鹃”和“布谷鸟”的叫声。在第三次播放乐曲后，教师可以让学生拿出水彩笔和纸，画出自己在曲子中听到了什么，用彩笔把画面具象化地描绘出来。这样，通过对教具的合理运用，和对学生演奏和绘画两方面能力的融合，达到了师生之间的良好互动，同时增强了学生的学习兴趣和对音乐的多方位感受，从而有效地提升了教学效果。

2.增强情景教学的设计，让学生与音乐融为一体

例如，在学习二年级上册《幸福的歌》这一单元时，其中《彝家娃娃真幸福》这首曲子，是一首欢快的、具有浓郁民族特色的乐曲。為了让学生更好地感受这首乐曲所表达的内容和情感，教师可以让学生先观看一下相关视频，包括对彝族文化的介绍、云南彝族人的生活习惯以及彝族伙伴传唱的民歌等。通过观看视频，先给学生一个了解少数民族文化的机会，为这首歌的学习和欣赏做好铺垫。接着，可以让学生边打节拍，边观看多媒体播放的彝族“九乡村寨”的图片。然后告诉学生：“你们看彝族的小朋友来迎接我们啦。”同时开始播放《彝家娃娃真幸福》这首乐曲，并询问学生：“彝族小朋友唱得好不好听，你听到了哪些歌词？”并引导学生说出“阿里里”，从而带领学生融入彝族民歌中展现出来的少数民族热情、好客的民族文化氛围中。最后，可以让学生采用歌曲“接龙”的形式学习这首曲子，然后全体起立、边唱边跳，让学生深刻体会少数民族的歌曲魅力。

3.采用开放式的教学模式，增强学生创造性的鉴赏能力

音乐课对学生的培养，不是让学生形成固定的审美标准，而是尽可能地让学生接触多种音乐形式，开阔学生的音乐视野，形成自己独特的音乐审美鉴赏能力，并找到自己喜欢的音乐风格，让学生学会在音乐中舒缓自己的情绪、寄托自己的情感，乃至将音乐作为伴随一生的伙伴。在音乐课的教学过程中，教师应设置开放式的课堂模式，鼓励学生发表对音乐不同的看法，直接表达类似“我不喜欢这首乐曲”“我更喜欢另外一首乐曲”等的意见。而教师可以引导学生将自己喜欢的乐曲或乐器演奏形式分享出来，跟其他同学一起聆听、感受和学习，甚至还可以把学生提供的乐曲当作课堂素材，增进师生之间、学生和学生之间的交流，让音乐鉴赏课成为一个互相分享好音乐和音乐感受的平台。

音乐欣赏课能够激发学生的音乐灵感，提高学生的音乐鉴赏能力和综合艺术修养，培养学生良好的审美情趣，对学生今后的发展具有深远的影响。在音乐欣赏课的教学过程中，教师可以通过采取欣赏型互动策略，充分利用现有的教学条件和教学设备，调动学生的感官体验，通过增强情景教学的设计，让学生与音乐融为一体，通过采用开放式的教学模式，培养学生独特的音乐鉴赏能力。总体来说，“欣赏型互动”的音乐课堂教学模式，有助于实现良好的教学效果，提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1]杜静文.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教学研究，2013（5）：50-52.

[2]霍颖楠.小学音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].新课程（小学），2016（6）.

[3]施丽群.音乐课上，孩子真正的愉悦吗：人音版第二册第一课《杜鹃圆舞曲》执教点滴[J].音乐大观，2012（2）.

编辑 郝全玲