小学生文言文教学的有效策略

周艺锋

摘 要：文言文具有语言精炼，篇幅短小，文字简约，寓意其中的特点。随着小学语文新课程改革的推进与发展，文言文又是小学语文教学的重要组成部分，因此教师在教学的过程中应该积极完善文言文的教学方法，以提高学生的课堂效率。

关键词：小学文言文；教学方法；有效策略

文言文教学一直以来是教学的重点，难点，而教师的教学方法直接影响着学生的学习热情，以及对文言文的掌握程度，本人根据近年来的教学经验题，立足于学生的发展特点，就如何开展小学语文文言文教学提出了有关策略，希望对教师提升教学质量能够有所帮助。

一、輔助教学设备，激发学生兴趣

卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这句话充分体现了兴趣在教学中的重要作用。教师在教学的过程中积极使用电子白板教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能给学生带来直观的认识。

例如教师在教学《两小儿辩日》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用信息技术搜集有关两小儿辩日的图片，并让学生仔细观看；然后，教师对学生说：“下面请同学们仔细观看图片中的内容，在观看之后上台用在电子白板上将小故事的内容呈现出来。”这样的教学方法一下激发了学生的学习兴趣，学生认真观看图片中的内容，并积极完成教师提出的要求。学生一边绘画，一边描述自己的绘画内容。这样学生在绘画文言文内容的过程中加深了对文言文内容的理解。这时教师对学生说：“下面请同学们打开课本阅读一下《两小儿辩日》的有关内容，想一下这和我们在动画中看到的内容是否是一样的？”这样不仅创新课题导入，还在一定程度上帮助学生理解文言文内容。

因此教师在教学的过程中通过让学生绘画文言文内容的方式充分使用电子白板教学，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生对文言文内容产生初步认识。

二、营造学习氛围，引导学生感悟

俗话说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”这句话强调了氛围的重要性。教师在教学的过程中积极使用生活化教学法不仅能够提高教师教学的有效性，还能为学生营造良好的学习氛围。

例如教师在教学《学弈》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“我们在生活中都有过学棋的经历，下面请同学们说一说你们在学棋时候的小故事。”这样的教学方法为学生营造了良好的学习氛围。然后，学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说：“爸爸在教我下棋的时候，我总是心不在焉，所以最后什么都没有和爸爸学到。”还有的学生说：“我在和爷爷学下棋的时候就是聚精会神的，不敢有一丝丝地懈怠，我会仔细琢磨爷爷交给我的下棋技巧，所以最后我和爷爷学到了不少知识。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们阅读《学弈》中的有关内容，在阅读之后说一说课文中描述了哪些内容。”这样的教学方法让学生将生活中的内容与课文中的内容进行有效结合。

教师在教学的过程中通过让学生回忆生活中的内容的方式充分使用生活化教学法。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上提高学生的学习效率。

三、抓住重点内容，组织学生表演

研究表明，学生在这个阶段对外界事物具有较强的模仿和表演的能力，所以教师在教学的过程中应该抓住这样的特点。

例如教师在教学《两小儿辩日》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行分组；然后，教师对学生说：“下面请同学们根据两小儿辩日的有关内容进行表演。”这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的认识能力。学生认真阅读课文中的内容，并在表演的过程中加入自己对文本内容的理解。例如有的学生增加了用手比划太阳大小的内容。这时教师对学生说：“刚刚同学们表演得都非常好，那同学们在表演之后有什么感想呢？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“为了认识自然.探求客观真理，要敢于独立思考，大胆质疑”，还有的学生说：“也说明宇宙很大，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。”教师在教学的过程中通过组织学生对课文内容进行表演的方式积极创新文言文教学的方法，不仅能够提高教师教学的有效性，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

四、建立合作学习，延伸学生发展

在文言文教学中要充分调动学生的自主学习性和合作的积极性，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合。例如在教学《伯牙绝弦》时，两两分组，通过课件先播放教学内容，然后让分组学生自主阅读，最后通过小组阅读后让学生讲文章大意，可以各抒己见，通过这样的方法可以让学生先主动地去学习，不仅提高的课堂的有效性，也了解了学生的学习情况。

文言文是我国优秀传统文化的精粹，教师要运用教学策略，对文言文教学进行有效创新。在教学过程中创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，与课内外有效结合，这样不仅能够提高学生的认识能力，还能使学生乐于学习，这不仅是新课改的要求，也是所有教师应达到的目标要求。

参考文献：

[1]徐赞.趣味引领，风景这边独好：试析小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）.

[2]王三发.小学语文高年级段教学方法运用[J].教师博览（科研版），2016（2）.

编辑 马晓荣