如何有效开展小学生课内外阅读指导的实践研究

曲旭晶

摘 要：英国当代作家尼克·霍恩比曾说过这样一段话：“阅读最伟大的一点在于，它能填补一个人人生阅历的苍白。别人多少年才走完的路，你只要通过几十天、几天甚至几个小时阅读，便能一窥其究竟。”对于这句话，深感认同，阅读不仅能带给阅读者知识，同时还能在一定程度上增加阅读者的生活经验和社会阅历，因此在平时的教学中，广大小学教师必须要重视阅读的重要性，不仅要开展好课内阅读教学，同时还应积极地引导学生进行课外阅读。

关键词：小学；课内外阅读；指导策略

一、有效开展课内阅读的策略

1.利用多媒体技术开展课内阅读教学

对于小学生来说，阅读往往充满了诸多困难，因为他们的知识储备量很少，加之情感又不丰富，所以他们在阅读的时候，很难切实有效地理解和掌握阅读资料里的内容，这不仅给教师的课堂教学带来了很大的挑战，同时也在很大程度上制约着学生阅读兴趣与阅读能力的提升。针对于此，在开展课内阅读的时候，教师可以利用多媒体技术去帮助学生阅读。举个例子，在学习人教版四年级上册《游山西村》这首诗时，教师可以结合该诗的内容，在课件中插入一些图片，如农家宴的图片、山峦叠嶂的图片、小溪流水的图片、山村图片等等，当然，电脑技术比较好的教师可以根据这首诗的内容制作一个Flash动画，要知道，小学生的思维主要以形象思维为主，所以图片和Flash动画能够在一定程度上对他们的思维造成刺激，从而使他们能够更容易理解诗句所表达的含义，基于此，教师还可以点开诗朗诵音频，并引导学生跟着音频一起有感情地朗读《游山西村》，通过音频中情感的带动，学生能进一步理解该诗中所蕴含的感情和意境，从而使课内阅读教学的有效性得到提升。

2.利用“群文阅读”开展课内阅读教学

所谓群文阅读，就是教师依据某一议题，选择三到四篇文章，然后引导学生在课上对这“群”文章进行阅读和分析。该教学法突破了以往的课内教学模式，极大地提高了学生的阅读量，并且还有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，开拓学生的阅读视野，从而使小学课内阅读教学的有效性得到提升。该教學方式的具体实现形式是这样的，拿人教版小学语文五年级上册的第三组文章为例，这一组文章为说明文，由《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》这四篇课文组成，在学习这组文章的时候，教师可以先让学生就《鲸》这篇文章进行快速阅读，并在其阅读完后，引导学生总结鲸的特点，基于此，再让其分析和归纳这篇文章的写作方法，对此，教师可以指导学生就文章中具体的句子和段落进行分析，从而使其总结出说明文常用的写作方法，即作比较、列数字、打比方等等；之后，教师再让学生去快速阅读另外三篇文章，并让他们分别总结松鼠、新型玻璃以及灰尘的特点，并在这基础之上引导他们用这三篇文章和《鲸》作比较，从而使他们能进一步掌握住说明文的写作思路及特点。

二、有效开展课外阅读的策略

1.建立课外阅读分享课

为了培养小学生的课外阅读意识，教师应建立课外阅读分享课，该课程以连续的两节课为一组，即第一节课教师让学生进行课外阅读，第二节让学生与大家分享自己的阅读收获。通过这样的方式，学生不仅能获得大量的课外知识，同时还能使其总结能力、概括能力、口语表达能力、思维能力等诸多能力获得切实有效的提升。而为了保证课外阅读分享课能够有效开展，教师可以请求校领导的帮助，专门拨出一部分资金用于购买学生专用图书，当然，在这一措施未完全落实之前，教师可以让学生自带课外书，学生自带的课外书可以自己看，也可以和同学交换着看，这样做既能提高图书的利用率，还能培养学生的分享意识，增进学生的友谊。

2.科学地引导小学生选择课外书

小学生的思维特点是形象思维优于抽象思维，换言之，相比较于文字，他们会对图片、色彩、影像等信息更加敏感，所以传统的、以文字为主的书籍通常不会引起他们的阅读兴趣。针对这样的状况，教师在引导小学生选择课外读物的时候，应当遵循循序渐进、由易入难的原则，比如，笔者的学校通常是依据每个单元的主题来开展课外读物的推荐和阅读的，为此，语文教师将课外书分成了多个系列，如“常新港系列”“鲁迅系列”“红色小说系列”“外国名著系列”等。这些系列里的书籍都与教材知识密切相关。教师在指导学生进行阅读的时候，会通过主题读书手抄报展览、抄写积累本、开展读书交流会等多种方式去实现课内外阅读的有效链接，这使得学生的阅读视野能够得到有效拓宽、知识储备得以有效扩充，从而能使他们的语文成绩得到有效提升。

3.联合学生家长，共同指导学生阅读

小学生要想买课外书必然要经过家长的同意，由于应试教育的影响，很多家长通常会觉得课外书会影响孩子的学习而拒绝孩子的请求，更有甚者拒绝的非常简单粗暴：“不买！买了你也不看！”诚然，会有一部分小学生因为一时的心血来潮而乱要求家长买东西，但是还是有相当一部分学生是因为真的喜欢阅读才要求家长买书的，而家长那种“一棒子打死”的做法必然打击学生学习的积极性。因此，为了使学生能够正常地进行课外阅读，教师要及时地和学生家长做好沟通，以期能形成教育合力，共同指导学生进行课外阅读。

总而言之，阅读对小学生成长和发展的意义极大，因此广大小学语文教师必须要重视学生阅读兴趣以及阅读能力的培养，在保证课内阅读教学质量的同时，还要积极指导学生进行课外阅读，因为课内的阅读材料毕竟是有限的，学生唯有将阅读视角转向课外，才能看到更广阔的天空。

参考文献：

[1]林瑞春.引领课内外阅读，提升小学生的语文素养[J].小学生作文辅导（上旬），2017.

[2]张艳红.书海无涯“读”作舟：小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].教学管理与教育研究，2017.

编辑 高 琼