教育学专业人才培养目标存在的问题及其策略

任证燕

摘要：我国教育水平的不断提升以及教育规模的不断扩大，对教育学专业人才的培养方案也提出了更高的要求，现阶段的教育学专业人才培养目标已经不能满足专业发展需求，所以高校需要在明确问题的基础上，有针对性地改善教育学专业人才培养目标。

关键词：教育学专业 人才培养目标 问题 策略

教育学专业的培养对象是各级、各单位、各领域的教育工作者、科研人员以及教育行政管理人员，其培养目标除了强调扎实的基本知识之外，还需要具有相应的专业能力。但是，目前的教育学专业人才培养目标不能满足人才培养的实际需要，还需要高校从目标制定形式、培养方法等多个方面着手，实现对教育学专业人才培养目标的优化。

一、教育学专业人才培养目标中存在的问题及发展现状

目前，教育学专业人才培养目标中还存在较多的不足，除了人才培养目标的实际内容不合理之外，其基本人才培养目标的定位也不准确，过高地设定了人才培养目标的定位，无法体现出综合效用。对于教育学专业的学生而言，其专业特色、层次性都相对模糊，缺乏明确的人才培养制度。

从整体来看，教育学专业人才培养目标缺乏明确的调研、论证过程，所以高校需要在高度明确教育学专业人才培养目标的基础上，针对其存在的问题进行改进，从而为教育学专业人才培养奠定基础，助推学生专业的进步与今后的发展。

二、优化教育学专业人才培养目标的策略

1.完善教育学专业人才培养的方法

为了达到教育学专业人才培养目标的标准与要求，高校要进一步完善教育学专业人才的培养方法，以心理学、教育学、经济学等多种理论为基础，促进教育学专业人才向全能型、专业型、应用型、发展型、创新型方向发展。

高校可以与社会上的教育机构、科研机构、其他院校以及企业单位建立良好的沟通交流机制，通过为其提供人才资源的方式，为教育学专业人才培养提供实践机会，以此实现对高校单一理论化教学的弥补。这从根本上改善了教育学专业课程结构与课程内容，以实践形式落实了学生们的学习成果，从而给予学生们更多的实践经验。

在培养形式上，除了传统的教学内容之外，教师还要改进和调整教学内容，以适应社会时代的发展需求；在人才培养上，教师要注重学生对现代化信息技术的掌握和对现代多媒体教学设备的理解，从而紧跟时代发展的脚步，培养出适应市场需求与时代发展的人才。

2.参考多方面要素，制订人才培养目标

人才培养目标不是一成不变的，而是具有變化性与螺旋上升性的，所以在制订教育学专业人才培养目标时，教师不能只按照学校的实际资源制订，而是要加强对多方面要素的考量。首先，考虑市场需求。由于市场需求作为重点导向因素，对人才培养形式与目标起着决定性作用，所以在制订目标之前，教师应针对市场需求进行调研，掌握市场对教育学专业人才的实际需求，同时结合国家的有关政策，初步拟定培养目标。其次，考虑学生自身、教师能力、行业现状等要素。这些也是制定人才培养目标中需要参考的重要因素，教师需要在充分考虑学生意愿、市场发展状况、学校自身资源条件的基础上，制订富有层次性的教学内容与教学目标。

另外，人才培养既要体现出学生的高素质化，又要突出人才培养的个性化与特点化，所以适当的层次性目标可以给予我国教育学专业人才培养更多的发展机会与可能性。如我国不同地区的教育发展现状存在差异，学校可以立足于实际，针对不同地区的教育需求，以及学生的教育需求，设立不同的教育学专业人才培养目标，以此避免培养目标定位的同质化。

三、结语

在制订教育学专业人才培养目标时，教师应该在明确教育现状的基础上，针对教育学专业人才培养目标存在的问题进行改进，通过完善教育学专业人才培养的方法，参考多方面要素制订人才培养目标等，细化教育专业人才培养目标体系，为教学提供全新的方向。

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[2]王莉方，于慧.台湾地区产业硕士研究生培养特色及启示[J].学位与研究生教育，2017，（12）.

（作者单位：海南师范大学）