在小学课外阅读中渗透生命教育

谢莉斯

摘 要 当前，小学生被学校生活与学习生活所压抑，身心发展处于巨大的压力之下。同时，由于他们缺少对生命的正确认识，体验不到生命的意义与价值，往往会导致他们在某种程度上漠视自己与他人生命。本文从课外阅读角度向小学生渗透生命教育，旨在为小学有效开展生命教育提供一定的参考和启示。

关键词 小学 课外阅读 生命教育 《狼王梦》

中图分类号：G710 文献标识码：A

随着社会的发展，物质不断丰富，观念日益开放，学生这一群体在受益的同时，也遭遇越来越多的难题。“第二届中美精神病学术会议的一份资料显示，近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，已成为我国青少年死亡的第一位原因，而且低龄化严重。有24.39%的孩子曾有一闪而过的‘活着不如死了好的想法；15.23%的人曾认真考虑过自杀；5.85%的孩子曾有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达1.71%。”面对这份数据，我们的心情非常沉重，正值青春年少，如花一般的年龄，却面临着枯萎的境遇。作为和孩子长期相处的老师，我们应该帮助孩子解决难题，让他们轻松应对成长的烦恼。

生命问题是一个关乎人类自身的重要话题，如何在学生本已沉重的学业负担中渗透生命教育？这是我一直都在思考的问题。如果仅仅依靠课堂的教学来对学生进行生命教育是远远不够的，大量的课外阅读能让学生领悟生命的意义，树立正确的生命观，从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义，激发学生的生命活力，丰富学生情感。本文以《狼王梦》导读课为例，谈谈如何引导小学生在课外阅读中感悟生命教育理念。

在教学中，我主要通过以下几个方面展开教学。

1巧妙借用教学，唤醒学生的生命意识

首先，让学生感知生命的存在。我让学生找到描写紫岚外貌的文字，并且想象紫岚的样子。“这匹母狼名叫紫嵐。之所以它叫紫岚，是因为它身上的狼毛黑得发紫，是那种罕见的深紫色，腹部却毛色纯白；它体态轻盈，奔跑起来就像一片飘飞的紫色的雾岚。用狼的审美标准来衡量，紫岚是很美的。”学生得出了紫岚外形很美的结论。“爱美之心人皆有之”，外形美是人人都追求的，正是因为外形美，学生才更能体会到生命之美。

其次，培养学生珍惜生命的意识。要让学生明白：生命对人来说只有一次，因此，要真爱生命、保护生命，努力丰富自己有限的生命。为了引导学生从实际出发，从细微处热爱生命，在课程最后我向学生提问：“你觉得紫岚是一位怎样的母亲？”学生的回答是：伟大、坚强、有毅力。

再次，引导学生尊重个性。每一个生命都独一无二，都是平等的。引导学生认识到个性差异，学会欣赏差异，养成悲天悯人的情怀，以博大的胸怀接纳他人，悦纳万物。紫岚的悲剧就在于她按“狼王”的标准培养所有孩子，她没有尊重孩子。

2引导学生发现生命之真，感受人性之善，欣赏人生之美

唤醒学生生命意识后，教师要引导学生发现生命存在之趣，让他们感受、欣赏生命的美好，发现生命之美。为此，我介绍了黑桑。 “黑桑明白无误地告诉过它自己想当狼王。为了使野心得逞，整整两年时间，黑桑经常悄悄地半夜起来在坚硬的花岗岩上磨砺狼爪，发疯般地啃咬树皮，力求把狼爪铸炼得更锋利些。”生命是有层次性的，在其自然性之上，更重要的是精神层面。外表的美是肤浅的，人性之美需要挖掘。拥有理想的生命是美丽的，而且能经受风雨的摧残而屹立不倒。所以，我带领学生挖掘黑桑的性格，更重要的是让学生发掘生命之美。

3领悟生命之艰辛，正确认识、面对生命中的挫折与困境

挫折和苦难是人成长不可或缺的因素，要直面各种挫折与苦难。所以，我引导学生一步步感受紫岚的艰难。好不容易培养起来的黑仔死了，紫岚为了实现理想，把梦想寄托在蓝魂儿的身上。就在紫岚以为自己要实现梦想时，不幸的事情再次发生。紫岚最后只能眼睁睁看着蓝魂儿死去。她又把期望寄托在双毛身上，结果希望再一次落空。可是，困难没有把她压垮，她再次振作起来，帮助媚媚顺利产下狼崽。全书中给人留下印象最深刻的应该就是紫岚这种顽强拼搏、永不言败的精神。

说到生命教育就不得不提及死亡教育。在进行阅读指导时，我注意到每一次讲到狼崽的死，学生都长长地叹口气，发出遗憾的“唉”或者“好可怜”的叹息。可见，学生已经能体会到生命消亡的沉重了。“生命教育要以生命价值教育为目标：如果生命意识教育主要是认识生命，把握人的自然生命，那么生命价值教育就是要教育学生思考生命，把握人的精神生命。生命价值教育要引导学生对时间的思考，对生命意义的思考，对科学价值的思考，以及对现实生活中那些虚掷光阴、沉醉于玩乐或长期沉迷于网络的人生态度的思考，从而明确自己该做什么，不该做什么，把提升生命质量，度过充实人生作为自身的理想追求。”在学生感慨生命易逝的基础上我加以点拨，引发学生思考：他们的死值得吗？通过对终极问题的追问，学生对生命的认识更加全面、深刻。

作为语文老师，我们必须认识生命教育是时代赋予语文教育的新主题，可以丰富语文教育内涵，但是也必须认清语文课程在生命教育体系中属于隐性课程，这门课程在实施生命教育的过程中应该是随机的、无痕的、柔性的。其实，生命教育是语文教育的人文教育的重要组成部分，是提高学生人文素养这一命题的应有之义，并不需要外加；教师需要的是树立生命教育的意识，认识并充分利用好语文课程富含的生命教育资源，在阅读教学过程中适度适量地实施生命教育，对学生生命价值的认识施加影响，正确导向，让孩子受到潜移默化的影响和熏陶，获得更为丰富的内心体验，积累生命成长的智慧。

参考文献

[1] 袁卫星.生命教育：让教育回家[J].内蒙古教育，2005.

[2] 欧阳康.人文社会科学哲学[M].武汉：武汉大学出版社，2001.

[3] 沈石溪.狼王梦[M].杭州：浙江少年儿童出版社，2009：2.