浅谈小学音乐教学

康锡西

摘 要 本文通过分析小学音乐课堂的现状，提出了小学音乐课堂的快乐式教学方法，以及培养孩子的创新意识，和对音乐的热爱。

關键词 小学音乐 创新 教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A

教学，本身就是一种创造性的思维活动，最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间，最少的精力学会最多的知识的方法，因为这是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的全面、综合性的考察，它需要我们教师对所学知识融会贯通、灵活掌握。那么中小学音乐教学应从哪里来呢？

1激发兴趣

良好的开端是成功的一半。一上课就能抓住学生的心，使之在一种自然、宽松、愉快的氛围中，产生主动学习的强烈愿望，使他们充分感知教学目标，无疑将会对后面的学习起到事半功倍的良好效果。教师在把握教材和大纲要求后，课前让学生自己动手收集资料，调查了解与教材内容相关的人与事。把课程资源拓宽到课堂之外，与学生的生活经验结合，充分调动学生资源、社会资源，激发学生的学习兴趣，让学生产生主动思考、主动学习、主动探求的欲望。例如，在暑假期间给学生布置了一个作业，让学生对自己生活区的社团文化、文艺活动进行走访调查。同学们回校后讲了不少的体会，甚至有的同学还以此为题材写了歌曲，在同学们中传唱，同学们学习音乐的兴趣更浓了。可以用游戏、课前预备、故事、多媒体等为学生创设情境，有利激发学生的求知欲望，也可以唤起学生原有的认知图和情感体验，能从情感上激发学生对教材的共鸣，为下一阶段的体验进行情感储备。再如上《在农场里》一课时，利用多媒体、故事的引入展示农场里的意境图，引发学生回忆，从情绪上产生亲切感，然后再迁移到农场里还有什么动物？让学生懂得应保护大自然，善待每一种动物，激发学生产生学习的兴趣。值得注意的是，在创设情境的过程中要向学生提供一个能合适地进行体验的环境，既可以是真的，也可以是模仿的（如模仿不同动物的摸样、声音），关键在于引发学生已有的生活经验，使之产生兴趣；消除环境中的不相关因素，从而使学生能够把主要精力集中于当前所要学习的知识体验和探求上。

2掌握学生的心理特点

小学生的心理特点是喜欢直观、形象的物品和自己动手实际操作。教师应抓住这一特点，吸引学生的注意力。既能吸引学生的注意力，又能激发学生的兴趣。如上《蜗牛与黄鹂》这一首歌曲，教师先拿出蜗牛与黄鹂的头饰，让两个小学生上来分别带上头饰，戴蜗牛的学生做慢腾腾的动作，戴黄鹂头饰的学生做轻快飞来飞去的动作，其余学生分成两个声部，分别唱蜗牛与黄鹂的部分，演唱与表演结合。之后再换其他学生上来表演。小学生好胜心强，富于进取精神，这种精神在比赛过程中尤为突出。在教学过程中适时采用比赛的形式不仅能提高学生的学习兴趣，调动他们的积极性，还能培养学生的创新能力。

3做学生的好朋友

（1）了解学生，做他们的好朋友。青年教师与学生交往上年龄与活动比老教师占优势，容易成为学生的知心朋友并向学生学习，研究他们的生活、学习、劳动，关心他们的喜怒哀乐，熟悉他们的社区家庭，利用课余十分钟和学生平等、自由地对话，增进了解，提高学生对我的信任度。经过一段时间的交往，我从中发现了许许多多实实在在的问题，也解决了许多学生的困惑。渐渐地，他们上课的纪律比以往好多了，我还深刻地记住他们曾经说过的一句话：“我们并不怕音乐老师，因为她是我们的朋友，所以我要尊敬她。”这使我明白，作为一位教师要全身心地、满腔热情地去爱学生。

（2）演示音乐的美丽。让音乐走出课堂、走进生活，鼓励学生积极参与，大胆尝试创作，将音乐学习活动与学生的现实生活联系起来。展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发展学生的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。教师可以根据自己的能力对教材进行范唱或范奏；配合教学内容出示相应的挂图及实物（如：乐器），运用录音、幻灯、录相等视听电化教具。但是在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要求，并做好充分的准备。在演示时能进行重点分析、欣赏，使学生对主题能加深记忆。范唱、范奏时，除了一般完整示范外，对作品的重点、难点部分可突出加以演示，便于学生理解学习。鼓励学生大胆发表意见，积极参与讨论。讨论后要有小结。教师对学生讨论中的各种意见，要进行辨证的分析，作出科学的结论和评价，允许学生保留自己的意见。

总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。让我们铭记柯达伊的告戒：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。”我们肩上的担子是沉重的、神圣的，愿同行们共勉。