传播学专业实践能力培养对策探讨

蒋小花 陈梅

摘 要 本文在分析国内传播学专业实践能力培养模式上的基础上，从学生、教师、企业和政策层面分析传播学实践教学实施过程中存在的问题，最后从政府、学校、企业三个方面得出实践能力培养对策。

关键词 传播学 实践能力 校企合作

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

在当前的高校人才培养中，存在重理论轻实践，导致大学生创新思维、实践能力不高。传播学专业作为培养复合应用型人才，在实践教学上各高校进行了许多探索，取得了很大的成效，但随着社会发展不断进步，在大学生实践能力培养上还要不断创新改进。

1国内传播学专业实践能力培养现状

（1）综合性大学新闻院系传播学实践教学模式。以南京大学、武汉大学、广州大学等一批地方综合性大学为代表。如武汉大学利用老牌新闻学学科优势，不断发展，目前在网络传播方面优势明显。在课程设置上，注重培养实践能力，有高校首家传媒类国家级实验教学基地，设置专门的多学科集中实践课程。广州大学传播学科专业和课程设置考虑地方特色， 与当地影视集团合作成立“广州大学南方广播影视传媒学院”，作为学生实习基地。

（2）全国著名高校传播学科实践教学模式。这些知名高校成立专门的新闻传播学院，运用学校品牌优势，招收优秀生源，再辅之以强大的师资队伍，探索传播学本科教学。如北京大学强调新闻传播学与其他学科的融合，实践环节主要采用两种：课堂教学中实施“情景教学”，鼓励学生积极参加校内外媒体实践，学用结合。

（3）专业院校传播学实践教学模式。专业院校如师范、农业、财经、电子类院校创办的传播专业。这类专业一般以学科交叉、文理渗透为特色吸引学生。这类专业由于成立时间短，一般师资力量相对薄弱，部分学校课程设置因为缺乏借鉴，有待于进一步提高和充实。如我校的传播学依托电子信息优势，发展新媒体信息传播。

2传播学实践教学实施过程中存在的问题

2.1学生实践动手能力的培养有待进一步加强

纵观各高校培养方案，整个课程体系主要有理论课与实践课组成。有些高校实行大类招生，实践课程设置一般安排在大二以后，我校实践课程主要安排在大二学期和大三。开展比较多的一种教学是结合课程教学，让学生参加系列的比赛，如多媒体大赛、大广赛、电子书大赛等。通过参加竞赛，让学生既实行了课程内容和实际的有机结合，又获得相应荣誉，对学生来说是一个不错的学习和实践机会。但是，有部分学生参加多项比赛，没有分配好时间，虽然参加了很大比赛，由于精力不够疲于应付，没有达到真正培养学生动手能力、创新能力的目的。另外，目前传播学专业毕业设计的考核很多高校还是以论文的方式进行，涉及到操作技能的较少，也不利于学生实践能力的培养。

2.2校外实践基地的作用发挥有待进一步提高

目前，各高校传播学专业都会签约数量众多的校外实践基地，但经过调查发现，很多校外实践基地与学校的合作停留在形式上， 学校与企业之间的合作、互动不够密切，企业参与人才培养方案不积极，很多校外实践基地与学校的合作停留在表面上， 校企合作开发的课程则更少。由于企业对接收学生实习不够重视，缺乏制度保障，导致学生难以有效地在更大的范围内进行有效的实习实践活动。

2.3教师的实践能力需要不断提高

我国高校的师资一大来源是引进在读的研究生，在引进时较为看重教师的学历和科研能力。但由于我国目前传播学专业博士培养也以理论教育为主，动手能力相对不太注重。学院教师日常的进修培训多以教学方法和技能的提高为主，老师参加会议也多是其他高校组织的传播学科领域的会议，较少选派教师去企业进行专门实践的培训。目前，传播学科技术更新日新月异，各种新媒体不断出现，实践教学的信息更新较快，因此需要提供一些专业的培训学习机会。

2.4校企合作缺少法制保障

目前，我国的校企合作的主体是学校和企业，政府更多的是从宏观层面进行规划，欠缺校企双方沟通的有效机制，校企各自为战。2018年教育部《关于印发职业学校校企合作促进办法的通知》颁布执行，建立起职业学校校企合作基本制度架构。但对于普通高等学校如何开展校企合作，散见于各相关文件之中，没有形成统一严格的制度规范。尽管政府也认识到校企合作在人才培养过程中的重要性，但由于没有相应的制度保障和约束，政府重宏观调控，在执行监督上不到位，高校和企业对校企合作重要性认识不一致。企业把培训教育学生视为额外负担，合作动力不足。高校很难对企业提出自己的要求。最终影响校企合作的效果。

3传播学专业实践能力培养对策

3.1完善现有法律，加强政府引导监督机制

校企合作，是培养创新型人才的重要途径。2017年我国启动了新工科建设，更加注重产业需求导向，改造升级传统工科专业，校企合作则更为重要。世界上很多发达国家，如德國、美国、日本等为了顺利开展校企合作，都依靠立法手段来规制企业参与教育事业，比如运用财政或税收等手段。因此，为保障校企合作高效开展，我国可以制定《校企合作教育法》。在立法中，制定校企合作办学的目标、原则、合作形式、制度和章程等，对参与校企合作给予积极的政策引导和鼓励。政府可以成立专门机构，指导企业建立企业教育制度，高校、企业取长补短，建立学习型企业。政府也可以考虑行业组织参与职业教育，加强政策的执行力。政府主要负责宏观调控，引领方向。

3.2多方参与，优化人才培养方案

如何设置更为科学的专业培养方案，各高校都采取了多种措施。主要有以下几种途径。首先，教师要走出校门，广泛开展社会调查。对各兄弟学校进行调研，取长补短。同时，对相关企业进行走访，了解企业对人才的素质、知识、能力的要求，结合发现的问题修改培养计划。其次，邀请企业专家参加培养计划制定，召开相关认证会，对课程设置进行讨论。近几年，传播技术发展很快，没有业界的参与课程体系很容易落后于社会发展。第三，对已毕业的学生进行跟踪走访，及时了解人才培养需求。我校为了了解毕业学生对学校课程设置的看法，每年派相关老师对学生进行调查，对学生反馈进行分析。通过系列措施，优化理论课程设置体系，合理分配理论课与实践课时的授课比例。2017年我校为加强各专业实践能力的培养，要求理论课时增加情景教学，实施了增加实践课时措施。

3.3企业更新观念，积极参与合作

一些企业认为劳动力市场供大于求，企业不需要通过校企合作储备人才，有些企业甚至把校企合作当成一种负担。对此，我国应加强宣传，让企业意识到校企合作可以让企业有利可图。在校企合作中，企业有以下益处：一是企业可长期储备需要的人才。一个企业需要发展，不断需要大批高素质的人才，这批人才主要来自合作院校，学生在实习过程中，对企业价值、文化、技术和发展前景有了更好的了解，企业、学生可以提前进行相互，企业可以留住有用的人才，忠诚度高；二是给职工继续教育培训提供便利。企业可以利用高校资源优势，如实验室、师资等对企业职工进行继续教育，不仅提高职工的技术能力，还可以提高职工的理论文化素养； 三是企业可以节约成本。学生作为新生力量参与企业实习，可以为企业提供部分劳动力，用工成本相对较低。

3.4建立利益补偿机制，提高企业参与动力

市场经济日益成熟，企业在校企合作中尽管有前面的优势，但更多的注重经济效益。校企合作还是会对企业的造成一定的影响。比如提供实习岗位，就涉及到这些岗位是否会影响企业正常运转，还有如何对学生进行管理，如何安排学生食宿等，这些问题的解决无形中增加了企业的成本，会耗费企业一定的人力、物力和财力。在市场经济条件下，要推动校企合作长效发展，必须建立利益补偿机制。我们可借鉴部分发达国家的做法，如英国对和学校联合培养学生的企业，有税收减免，可抵扣教育税额；加拿大有退税政策来鼓励参与校企合作，我国可以建立类似税费减免的方式，政府让利于参加校企合作的企业，也可以给相关企业各种经济上优惠，提高企业参与的积极性。

参考文献

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