技能大赛在职业教育中的意义和认识误区

吕昊晴

摘 要 职业院校技能大赛是我国教育制度的创新，是教育工作的一次重大设计，对我国职业教育的发展有着重要意义。但一些地方政府和学校对大赛认识出现了一些误区，要克服这些误区、正确认识技能大赛才能促进我国职业教育健康发展。

关键词 技能大赛 重要意义 认识误区

中图分类号：G717 文献标识码：A

职业院校技能大赛是我国教育制度的创新，是教育工作的一次重大设计。通过大赛逐步形成了“普通教育有高考、职业教育有大赛”以及将技能大赛“覆盖所有学校、覆盖所有专业、覆盖所有老师、覆盖所有学生”的良好局面。

1职业技能大赛的积极意义

随着各种“国家示范性院校”及“国家骨干型院校”的评估，技能大赛的成绩也成为体现学校办学实力的一项重要指标。于是，技能大赛在各地职业院校也迅速火了起来。因为它能促进职业院校进行课程改革，促进师资队伍建设、人才培养和实训基地建设，同时可引导全社会进一步重视和支持职业教育，巩固“以就业为导向”的职业教育理念。

1.1技能大赛强化了职业院校“以就业为导向”的办学模式

高职院校的人才培养强调的是职业能力和创新能力的培养。培养目标是既具备大学程度的专业理论知识，又具有高超的职业技能；既能读懂工程图并将其在一定程度上转化为物质实体，又能进行现场技术管理和实施，使学生的理论知识与实践技能融会贯通。

通过参加职业技能大赛，展示了职业院校学生扎实的理论知识，训练有素的操作技艺，解决问题的能力，勇拼搏、能吃苦、善合作的精神面貌。通过技能的比拼，使大家对职业院校学生基础差、素质差的不良印象完全改变了。同时，也树立了职业院校的新形象，提高了职业院校学生的就业率，实现了职业院校提出的“进来的是学生，走出的是能手”的培养目标。

1.2职业技能大赛推动了人才培养模式的改变

技能培养需要具备完备的实训条件，成本高是职业教育与普通教育最大的区别。如果职业教育和本科教育一样重理论、轻实践，重知识、轻技能，成为普通高等教育的“压缩版”，那么培养出来的学生就没有市场竞争力，不能适应市场需要，职业发展就会陷入困境。因此，职业院校必须在专业发展方向的确定、培养计划的制订、人才培养模式上下工夫，要找出与普教人才培养的区别。目前，职业教育受传统教学模式和办学经费的影响，培养计划中课程设置与本科差不多，新增的实训课程与理论课程的比例不当。由于生源的固有特点，学生学习主动性不高，整体学风不甚理想，培养出的学生理论不扎实，技能不强。

结合各类技能大赛，以职业能力培养为目标，新时期的职业教育提出了“教学做一体化”的全新的培养模式。大多数学校针对当前严峻的就业形势提出了“课程设置模块化，教学内容职业化，教学组织灵活化”的课改方向。除了增加实训课时以外，逐步实践“理实一体化”“教学做一体化”的教学模式，提高实践教学课时量，让学生通过大量的实践、训练应用理论知识，提高学生的职业技能。技能大赛作为模块化教学的重要手段，有机融入到各专业教学过程中去，不仅是对学生掌握技能的考察，更能激发学生的潜能，提高学习兴趣。

1.3职业技能大赛能促进职业院校实训基地建设

“校企合作”、“工学结合”、“顶岗实习”等都是现代职业教育的新思路，但它们共同的难点是如何吸引企业参与学校的学生培养。由于追求利润是企业第一需求，要想实现像德国一样企业和学校一体化教学是不现实的，技能大赛可以作为双方合作的媒介。从近几年全国大赛来看，许多企业为了推广品牌，宣传自己的产品，只要有相关的大赛，他们就会主动参与，有些还会承办比赛。比如“斯维尔杯”、“广联达”BIM技能大赛，“三好杯”施工仿真大赛等。他们可以提供比赛设备，参与命题及大赛组织等。企业积极参与并提供大力支持，实现了职业教育教学改革的双赢。

1.4职业技能大赛提高了教师的技术水平和教学能力

高职学生就业面向的是企业的生产一线，技能比赛的题目也来自于（企）行业的生产实际，这就要求指导老师必须具有很强的生产实践经验和技术能力。由于要指导学生进行技能比赛或自己参加比赛，老师会主动通过各种途径和方法，结合企业行业实际，不断地学习，提高自己的技术水平和教学能力，从而也促进了实践教学水平的提高。同时，由于各院校里竞赛获奖情况都与学校对教师的绩效考核相关，促使广大教师积极参加到竞赛活动中来。只有提高教师的实践技能，才能有效地提高教学质量，实现老师学生共同进步。

1.5职业技能大赛能促使全社会重视和支持职业教育

近几年，虽然教育部把职业教育的发展建设放在了重要地位，也出台了多项加快职业教育发展的政策，如关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见等。但从每年高职院校的报考情况可以看出，全社会民众对高职教育还是不看好。高职院校作为企业一线技术工人的培养者，近几年得到了很大的发展，但仍存在很多问题。主要是：校企合作难以落到实处；学校制订的人才培养方案与企业脱离；教育教学理念不适应市场和社会发展的需要等。2017年各职业院校的就业报告显示，虽然学生就业率大部分都在90%以上，但通過对毕业学生的调查，总体就业质量不高，因此家长和社会对职业教育的评价也不理想。

职业院校通过参与各种各类职业技能大赛，展示了职业教育的优秀教育成果，让全社会都看到职业教育的重大进步，职业院校培养的学生也能成为技术能手。另外，现在企业都面临技工荒也切实体现出了职业教育的重要性，有些企业愿意花十几甚至几十万年薪聘请高级技工，也说明社会对职业教育的需求是很迫切的。这也有效地引导全社会进一步重视和支持职业教育。

2对技能大赛认识的误区

技能大赛检阅了职业教育的教学成果，展示了职业院校学生的精湛技能、认真负责的职业态度，体现了职业院校学生既有专业知识又有拓展能力和实际操作能力。通过技能大赛，为更新职业教育教学理念、教学方法和教学手段，为规范有序地进行“工学结合、校企合作”的教学活动提供了保证，真正做到了技能竞赛引领职业教育改革和发展。虽然职业院校技能大赛在推进职业教育教学改革中取得了成就，但部分职业学校和地方政府在认识和准备技能大赛过程中却出现了一些误区。

2.1过分重视技能训练，忽略文化课教学

如今职业教育都有共识，认为职业教育就业教育。为进一步贯彻落实“职业教育就业教育”思想很多学校专门制定了专业技能训练实施方案，目的是使学生熟练掌握专业技能，为就业做好充分准备。不可否认这是积极向上的思想意识，但笔者发现一些学校在强调就业教育、重视技能训练的同时，认识和行动上却走入了误区。过分强调就业教育，全面强化训练，重视新知识、新技术、新工艺在技能中的融入与优化，认为这样才会使学生的专业技能素质得到充实提高，而文化课对学生技能素质提高和就业帮助不大，这就走向了另一个极端。

把专业技能素质等同于职业素质，殊不知职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性等。职业素质是由身心素质、思想政治素质、科学文化素质、专业技能素质、社会交往和适应以及学习和创新等素质共同构成的统一体。专业技能素质只是职业素质的组成部分，专业技能提高可以通过专业技能训练来达到，但其他素质提高还得需要借助于文化培养和个人社会实践。个人职业素质好不仅指个人思想政治素质、职业道德素质好，而且还包括科学文化素质、专业技能素质好，甚至还包括身心素质好。所以过度重视技能训练，忽略文化培养不利于学生全面职业素质提高，也就不利于学生长远发展。

2.2重优秀者培养轻普通者训练

文无第一武无第二，技能大赛本身就是比武大会。全国性技能大赛更是各地方省级状元比武大会。谁不想在大赛上拔得头筹？成名者天下皆知，其学校也是无比荣耀。“状元效应”给学校带来的是更多表面和潜在的收益。表面如政府奖励，潜在如知名度提高后所带来的隐形收益。知名度提高就好比是为学校做了免费广告，会给学校招生工作带来更多方便。前者是一次性，后者则是长期性。在政府对学校教育经费投入不足的现实状况下，学生多少就决定了职业学校的生存和发展。学校领导当然深谙这个道理，于是一些有点实力的学校瞅准这个机会拿出部分资金选出优秀学生和教师进行集训。为了保证集训者训练成绩有突飞猛进的提高，学校处处给他们大开绿灯，甚至不惜占用其他学生的实训资源。但毕竟优秀者是少数，普通者是多数，学校把主要时间和精力都投入到了对优秀者的培养上去，以至顾此失彼。因此大多数普通者的培养就会受到影响。不仅不利于这部分学生的成长和发展，而且也与国家的教育方针相违背。比赛是形式不是目的；比赛是检验和激励手段而不是全部；比赛结果固然重要但更应看重比赛过程；比赛重点不在于胜负而在于让学生和教师在准备和投入过程中更快成长。

2.3政府重视对重点职校政策支持和经费投入，轻普通职校发展

职业技能大赛是职业教育的重要载体，比职业技能背后是比职业素质，应该是个人职业精神、职业道德、职业知识、职业综合能力的反映；比单项技能背后是比专业教学和实践能力，培养个人水平代表的是所在省、市、学校集体的形象。当前在中央政策指导下，各级地方政府也积极响应党中央号召，大力发展职业教育，主要工作有四点：转变教育观念；整合教育资源；加大资金投入；优化发展环境。这些工作是否有成效其中重要标志是学生所在地区乃至全国技能大赛中的获奖状况。俗话说：一俊遮百丑。如果学生能在全国技能大赛上取得好成绩至少说明地方在职业教育上所做的工作是卓有成效的。要想在全国技能大赛上取得好成绩就必须集中力量办实事。比如重点扶持和发展一两所职业学校，使之成为国家级、省级和市级示范学校，并在专业建设方面引导职校科学设置专业，打造学校专业品牌，使这些学校引领地方职业教育发展旗帜，从而带动地方职业教育大发展。政府出发点是好，但这只能管得一时，重点学校本是计划经济产物，曾经发挥过一定积极作用，但任何政策都具有两面性。现今又把学校人为地划分出三六九等，使得原本有限的教育资源又进行了厚此薄彼、有倾斜的分配。“马太效应”使得“好更好、差更差”，造成两极分化。如此以来重点校潜力发挥得再充分、积极性调动得再高也不会带动普通校质量的提高。笔者认为在一般与重点关系上，教育经费分配应更多照顾普通学校的紧迫要求，帮助他们改善教育条件、提高整体办学质量，使每一所学校接近或达到现在重点校的水平，如此才会使大部分人受益。

大力發展职业教育是当前我国经济社会发展的重要战略选择。我国要走新型工业化道路、要提高经济运行质量就必须大力发展职业教育。国以民为本、民以业为生。特色职业教育是与社会主义市场经济体制相适应的，坚持政府主导、统筹管理的职业教育是满足最广大人民群众广泛而充分地就业和终身学习，需要与市场需求和劳动就业紧密结合；校企合作、工学结合的职业教育是政府主导、依靠企业充分发挥行业作用、社会力量，积极参与公办与民办职业学校共同发展，多渠道增加经费投入。

技能大赛是我国职业教育的制度创新，是教育工作的一次重大制度设计。目前社会在加大舆论宣传、引导人们重视职业教育与技能型人才培养的同时也要克服上述误区，采取有效办法让人们切实感受到职业教育与技能型人才在我国经济社会发展中的重要地位。如此一来，具有特色的职业教育才能更加健康地发展。