教育学按一级学科培养硕士研究生的路径探索

乔桂娟 韩冰

摘 要：教育学按一级学科的要求培养更多硕士研究生人才一直是我国政策方针实施的改革方案，经过了前期小心呵护的尝试阶段，目前教育学按一级学科的要求培养更多硕士研究生人才已到了快速成长的发展阶段，如何巩固落实教育学作为一级学科的地位加快培养出一大批优秀硕士研究生，通过积极探索其现状及意义，根据其主要内容、基本思路和方法展开分析判断，从而总结出重难点、主要观点及创新路径提供决策参考和研究。

关键词：教育学；一级学科；培养；硕士研究生；探索

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）02-0084-03

Abstract： According to the requirements of the first level discipline， the education of more postgraduates has always been a reform plan for the implementation of our policy. Through the careful early stage， the training of more graduate students in accordance with the requirements of the first level discipline has reached a stage of rapid growth at present. The paper is about how to consolidate and implement the status of pedagogy as the first level discipline and speed up the cultivation of a large number of excellent graduate students. By actively exploring the current situation and significance， it analyzes the main content， basic ideas and methods and sums up the key points， the main points and the path of innovation to provide reference and research for decision-making.

Keywords： Education； first-grade subject； cultivate； postgraduates； explore

引言

本次探索從教育学一级学科定位与硕士研究生培养思路入手，找出教育学一级学科硕士研究生培养的现状与问题，具体进行教育学一级学科硕士研究生培养路径的探索与创新，始终围绕着教育学作为一级学科的地位展开系列探索，例如国内高校如何积极采用一级学科培养出优秀的硕士生人才作分析研究，为教育学院（系）、教育学研究院（所）、教育学产学基地、教育学类科技园区和教育学国内外交流合作等构建出敞开培养教育学优秀硕士研究生的成长路径。关于教育学按一级学科培养硕士研究生的路径探索，主要是从1977到2017年我国教育学的发展历史阶段进行探索研究，具体将1977至2007年列为初级阶段，国内教育学开始与国际接轨；2007年至2012年教育学开始全国统一出题；2012至今，教育学按一级学科培养硕士研究生，正式出现学校自主命题与全国统一考试并存模式，也从那时开始，教师的地位和薪酬不断提高，吸引众多教育学考研生以方便将来就业。教育学教研就业一般向普通高校的博士研究生职位准备，硕士生进入门槛极难；向中小学校的教师职位准备，成为最多教育学硕士研究生的选择目标，成功率也极高；其他就业选择分别是特殊教育机构、政府单位、出版社、报社、新技术教育领域等。

一、教育学一级学科硕士研究生培养的现状与问题

（一）教育学一级学科硕士研究生培养的现状

该次探索的主要内容集中在国内外教育学硕士研究生的成长路径探索，按一级学科要求培养发展教育学硕士研究生的可行性分析研究。据统计，我国自1978年开始至今每年人均DGP以7.5%的速度增长，经济增长的规模化发展给教育事业提供了强有力的支撑也提出了巨大的需求，创新型人才的产出必须依靠积极发展教育学的硕士研究生培养，而教育学培养硕士研究生的路径探索必须了解其主要内容包括教育学客观事实、教育学重点问题、教育学主要规律和教育学应用实践四大方面，教育学长期以来作为一级学科的地位牢固树立其中一点就是全面发展硕士研究生的德育、智育、体育和美育不放松，应该指出教育学未成为一门独立学科之前其实是包含在哲学体系其中的，无论国内或国外对于教育学的研究和路径探索从来没有停止过或忽略过，包括孔子、孟子、老子等都在著作中强调教育经验的总结和对教育事实的描述，西方昆体良的《论演说家的教育》将雄辩术直接列为教育学的重要组成部分，而我国乐正克的《学记》于公元前328年就率先阐明了教育的目的和作用，成为世界上最早的教育专著，这位战国时期的鲁国人较为全面地提出教育学的问题，指出当时教育学方面的弊病和不足之处，并提出较好的教育学解决方法和建议，虽然有一定的时代局限性但依然令人感觉到他在教育学方面的先进思想如“尊师重道”等主张。

教育学考研是一级学科专业，与二级学科一样要学习教育学原理、教育史等课目，另外还要学习教育基本理论与哲学等其他专业，目前教育学考研分为专业课各学校自主命题和全国统一考试并存的形式，教育学考研内容主要为思想政治与外语各100分，教育学综合专业课300分，必考的专业课包括《教育学》、《教育学基础》等。

（二）教育学一级学科硕士研究生培养的问题

教育学培养硕士研究生四种最基本的思路经多年养实践证明为较为成功的路径，教育学硕士研究生思想品德修养是前提，教育学一级学科理论联系实际是基本方向，教育学整体研究分析是进步和发展的动力，教育学与其他一级学科携手合作是趋势，试探索分析如下：一是加强培养硕士研究生的崇高政治修养、正直道德内涵和无私奉献精神，个人思想境界离不开马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观的熏陶和指导；二是教育学理论联系实际就是要脚踏实地从事教育学类行政管理和事务管理工作，具有一级学科的实践能力和创新精神，符合教育改革与发展需求；三是学习与研究教育学相结合，掌握教育学的基本理论离不开了解教育学的历史和今后教育的发展趋势等，教育学硕士研究生要胜任教育学类的具体工作和管理，不但能学会教育学课本知识还能运用到实际中去解决教育上的相关疑难杂症；四是教育学不是独立产生的个体，它与其他一级学科的关系始终保持理性、和谐、密切、统一，教育学作为一级学科下面还设有十个二级学科包括常见的教育学原理、特殊教育学等，学科之间紧密关联又各有重点，如教育经济学、教育历史学、教育文学、教育法学等各有值得思考和研究的范畴，都是教育学的重要组成部分使其作为具有影响的社会科学，真正做到互相包容和贯通，为此更需要进一步优化办学资源健全组织运行机制，才能调动硕士研究生的积极性和创造力全面提高教育学的质量和水平。

（三）探索的方法

教育学培养硕士研究生的路径探索方法以连续几届研招单位按教育学一级学科全国排名五星等级的华东师范大学，以及连续几届研招单位按教育学一级学科分地区排名五星等级的北京师范大学为抽样探索对象，两所高等学府皆以一级学科培养硕士研究生，利用各自的资源优势培养和输送教育学高等人才，其成功的共同点和途径就是将教育学教授讲课与硕士研究生自学内容相融合；以互相讨论、对话、交流教育学等方法进行；并采用教育学专题、主题、问题作扩散性学习；教授注意每一阶段将教育学方面的知识教学与科学研究有机结合起来。使硕士研究生在了解教育学一级学科的基本知识同时，充分调动硕士研究生的积极性以读书、调查、思考和观察等的方式上，逐步形成个性鲜明的教育学观点和研究方向，创新性地分析、探索教育学应用于实践的各种形式达到学以致用的目的。

二、教育学一级学科硕士研究生培养路径的探索与创新

（一）路径的探索

1. 偏科严重

培养硕士研究生探索的重难点存在教育学硕士研究生外语选择的单一性、教育学教授教学的消极性、教育学硕士研究生一级学科钻研的模糊性以及教育学经费投入的缺乏性，产生原因是多方面的，加快和出台相应的激励和奖励政策是可行路径。从探索角度观察，一种不利于今后教育学发展的情况是：外国语考试科目英语和日语成为硕士研究生首选，而俄语和法语紧随其后，其他语种则罕见青睐，国内将英语也纳入义务教育的内容，厚此薄彼造成选择外国语考试科目的局限性。原因是硕士研究生必须熟练掌握一门以上的外语知识才能符合国内教育学的培养要求，这是为了硕士研究生能够顺利观看和阅读教育类外国文献，动态掌握教育类外文专业成果等。另一种不利于今后教育学发展的情况是：教育类硕士研究生的积极性有时受想法、处境和困难所影响，例如某些教育类硕士研究生教学和行政事务负担过重，没有精力和时间做教育科研；某些年纪偏大的教育类硕士研究生科研积极性缺乏；某些教育类硕士研究生比较重视教学，不太重视科研，甚至某些教育类硕士研究生觉得教学中ABCD四个等级中的“A”级比较难拿，但相对于教育类科研优秀门槛不高较容易得到；某些教育类硕士研究生成果符合条件，但职称难以解决；某些教育类硕士研究生认为，对于成果特别突出的二级学科和教师，除学校给予表彰奖励外，学部是否也可考虑给以一定的表彰奖励等。为此，需要各研招单位采取得力措施，减轻教育类硕士研究生的教学和行政工作的负担；认真做好年龄较大的教育类硕士研究生的工作，使他们能继续为教育学科发展贡献力量；要适当增加教育学科学研究中优秀等级的难度；在教育学职称名额的分配上，适当给学校重点教育学科以倾斜；在教育学科经费的分配、使用和参照其他学校有关奖励政策的基础和例子上，加快出台相应的激励政策等。

2. 青黄不接

从探索角度观察，涉及到教育学培养硕士研究生的体制、培养模式和培养方法等相关问题，另外教授的数量和教授水平也急需解决，加强和提高教育学的师德修养，教育学教授必须有为人师表的自觉性，要求教育学教授不仅学术水平要过硬，还要求教育学教授在组织和协调方面能力突出，而且有为人民服务的精神和强烈的教育学一级学科竞争及忧患意识，拥有培养一流教育学硕士研究生的勇气和魄力。另外教育学教授队伍缺乏竞争机制，得过且过的现象还是存在于高校等教育部门单位，教育学教授与硕士研究生的身份转换也十分困难，不能实行教育学队伍的补充，而高校等教育部门单位长期对教育学教授只使用不培养的情况令教育学教授产生惰性和进步不大，一些新兴的教育学科和高新技术教育学科的教授更加缺少。

3. 相應调整

从探索角度观察，高等教育的规模在逐年扩大，硕士研究生教育理念产生变化，在教育学培养模式和培养方法上，在一级学科教学内容和教学方式上也要做出相应调整和优化，在教育学科研工作中坚持创新和进取，拉动教育学建设取得标志性的研究成果，如加大教育学科经费的投入和支持，将教育学的科研成果与教育学的学术成果加快转化等。

4. 商业教育

从探索角度观察，除了义务教育和其他特殊教育外，我国作为高等教育的大市场，正受着国外商业性教育的冲击，国际性教育学竞争必将促进教育学的蓬勃发展但商业化或商业味过浓也要提防教育学培养硕士研究生的质变。教育学科建设应有学术气节和骨气，教育学科建设应根据客观的逻辑和内在的动力向前发展。只有真做学问，做真学问，真有学问，把教育学作为人民服务的光荣工作，营造以教育学术人格为荣，强化教育学术精神的氛围，要求教育学科成员在教育学术研究中，培养教育学团队以独立、自由、团结协作，以及为教育学术而献身的道德精神。

（二）培养硕士研究生的创新路径

1. 培养特色化

创新型培养教育学硕士研究生要求打牢教育学知识基础还要引导培养硕士研究生特色化的自由发展，创新型人才成长包括教育模式的多样化、培养教育学硕士研究生的个性化与特色化，让教育学硕士研究生朝着德、智、体全面发展，适应当今社会对教育学人才的广泛需求。目前国内高校拥有教育学的自主权和办学能力，加强必要的经费投入打造特色化的教育学，以一级学科培养创新型硕士研究生，让教育学理论体系更显特色化，教育学科体制更加完善化，教育学的研究内容和研究方法更加深入化。

2. 培养标准化

教育学培养好硕士研究生就必须深化教学改革的标准化，如按照一级学科进行培养落实，按照二级学科进行基础落实，按照三级学科进行重点攻关，学科之间采取交叉和综合模式培养教育学硕士研究生，根据培养目标设置相应的教育学课程，培养教育学硕士研究生目标性更加明确和落实，教育学中的必修课、选修课以及基础课安排错落有致，比例分配更加合理，让教育学课程体系做到完整、统一、规范和标准。

3. 培养专业化

教育学培养硕士研究生除了突出特色和强调个性外，还要坚持教育学的改革和不断创新，要培养好硕士研究生的专业化就要充分体现教育学的继承、连续和创造性，正确处理好教育学专业性与学科交叉之间的关系等，力求在教育学科内容和内涵上与国际化教育学步伐一致。

4. 明确教育学硕士研究生课程的目标

教育学硕士研究生课程的目标在于加强高水平的教育学研究培养出高质量的硕士研究生并产出高水平的学位论文等，制定出教育学较为具体、明确的标准与要求，强化一级学科培养硕士研究生的创新要求，进行教育学教授设计的独创性工作，教育学硕士研究生最后能提出创新性的方法、视角和结果。

5. 合理确定教育学硕士研究生课程的知识体系

教育学硕士研究生课程的知识体系必须要和国际接轨并符合国情需求，合理确定教育学课程的知识体系就是要和国际主流接轨培养出高素质创新型人才，从美国等发达国家的教育学科来看，其教育学课程的知识体系更丰富，归属性更强且覆盖面更广，国外领先于我国教育学培养硕士研究生发展，并强调教育学理论与实际交叉融合的创新路径，国内教育学必须优化教育学课程设置，使教育学课程内容与经济社会建设步伐一致，教育学硕士研究生课程的知识体系由教育学硕士研究生基础学科、主干学科、支撑学科和新兴的交叉学科按一定比例组成，重点紧抓主干学科，打牢基础学科、发展交叉学科，处理好教育学与支撑学科的关联等，建立和完善教育学硕士研究生课程的知识体系平衡健康发展。

6. 加强教育学硕士研究生教学用书改革

加强教育学硕士研究生教学用书改革事在必行，它是改进和加强教育学硕士研究生培养的重要措施，同时也是改革一级学科教学内容和教学方法，充实高层次教育学人才培养的基本条件和手段，教育学硕士研究生教学用书是促进和提高教育学一级学科硕士研究生整体水平的有效途径，教育学硕士研究生教学用书可以选择一级学科教学效果较显著、教育学特色鲜明且质量优异的教育学教材，一些国内较为成熟且为广大教育学者认可和肯定的讲义也可以作为教育学教学用书。

7. 建立教育学硕士研究生课程评价体系

建立教育学硕士研究生课程评价体系必须切合实际设置上要科学合理，评估教育学培养硕士研究生的教学质量应以实事求是的态度反映教育学教授的实际水平和能力，判断教育学教学目标的达成需要专家评价及通过测量等方法得出定量的结论，客观反映教育学硕士研究生教学质量的实际情况，抽取的对象必须具有一定的代表性和避免人为偏见等主观因素。

三、结束语

经过近三十年的探索和实践，当代教育学作为一级学科逐渐为人们所接受和肯定，成为培养优秀教育学硕士研究生的实践路径还有很长期很艰辛的道路要探索。例如建立和完善教育学动态调整机制，进一步去优化和综合教育学科构筑等，为加快提高教育学硕士研究生的质素，国外教育学专家都在努力探索可行的路径，可幸国内教育学作为一级学科的地位稳如磐石，我国重视且社会对教育学科人才始终大量的需求，国内其他学科也有按一级学科培养出优秀大量的硕士生的成功例子可供参考。教育学科的发展也日趋成熟，下设的二级学科也根据社会需求作出合理调整，国家和各级部门更在政策法规上给予教育学改革极大的自由度并提供了强有力的支撑，使国内教育学按一级学科打造和培养出高质素的硕士研究生成为有水之源和有本之木，由教育学院（系）、教育学研究院（所）、教育学产学基地、教育學类科技园区和教育学国内外交流合作等构建出敞开式活力形的教育学格局，为以一级学科培养教育学优秀硕士研究生建设更优越的学习环境提供更便捷的成长路径。

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