“互联网+”背景下中职数学学与教的研究与实践

陈丽萍

摘 要 传统教育模式就是一位老师、两根粉笔，三尺讲台，而一张网，一个移动终端，几百万学生，课程任挑，老师任选，这是互联网教育。凭借大数据、云计算、移动互联等先进技术，“互联网+教育”在教育领域开花结果，能使中职数学课堂教学优质高效。

关键词 互联网+ 中职数学 学与教 具体实践

中图分类号：G712.3 文献标识码：A

1“互联网+”信息化融入中职学校数学教与学

在中职学校，学生高度重视的前提下，专业课教学中都已经很广泛地应用了PPT、仿真软件、微课、云班课等信息化手段。对于基础薄弱、兴趣不浓、意识淡薄、习惯散漫、重视不够的中职生来说，“数学”这个词对于他们就是噩梦，数学内容对于他们就是“天书”，数学课堂的学习对于他们就是煎熬，数学教学更应该呈现给学生不一样的面貌，通过几何画板、PPT、Flash、微课、蓝墨云班课等信息化手段，改变学生对传统数学课堂的印象，弥补学生感性经验的不足，进而提高学生学习的兴趣、增强逻辑思维能力，构建有效课堂。

2利用计算机课堂，融合数学基本知识教学

2.1学生练习打字与数学教学的结合

教师把学生打字的内容设计为数学概念、定理，数学问题，数学趣题，数学名题，如等差数列的概念，直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行的判定与性质，哥尼斯堡的七桥问题等。这样既训练了学生的动手打字能力又训练了学生逻辑思维能力，增强了学生学习数学的兴趣，也增强了学生学习计算机知识的趣味性。

2.2文档编辑与数学教学的结合

向计算机老师提供选定的数学文章，让计算机老师教会学生编辑。在选用的文章上，既有课堂教学理论又有创新教学理论，让学生在动手操作的同时，感受到知识的发展和创新的理念。

學生自己撰写数学教学论文进行编辑。教师指导学生自己在学习的过程中，注意寻找问题的切入点，撰写小论文，从最初的一个问题的解法逐渐发展到某一类问题的看法。学生既学会了文档的编辑，又提高了对数学问题的认识。

2.3幻灯片制作与数学教学课件相结合

学生在计算机老师的指导下学会幻灯片的制作，在数学老师的指导下逐渐完善对数学课件的制作，相互发展，相互提高。部分学生的数学课件制作超过了数学老师的课件制作。

2.4视频制作和微课制作相结合

“微课”是指以视频为主要载体，记录师生在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

在数学教学中，根据学生的学习特点和数学知识设置的层次性，选取学生易错、易惑的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、解题经验等技能方面的知识讲解和展示，制作成微课。

3互联网+大背景下微信公众平台在中职数学教学中的具体应用

3.1课上进行应用

课堂是学生学习的主要场所，因此，教学活动的主阵地是课堂。教师在进行数学教学时，首先，要针对本堂课的数学概念进行解读，这样才能够有效帮助学生了解数学知识，而在进行数学概念解读时，教师可以利用微信公众平台进行讲解，这样就能够有效节约课堂上用于理解数学概念的时间。通过微信公众平台在课堂上推送相关知识点，不仅能够有效节约教师在课堂上普及概念所用的时间，还能够提升课堂效率，保证课堂教学效果。

3.2课后进行应用

从当前中职学生在课后对学习资料的预习及其对课后书面作业的完成情况看，大多数学生会表现出不同程度的疲倦与懈怠，在计算机网络信息技术快速发展的时代背景下，电子化的信息交流方式和学习方式更容易让他们接受。信息网络技术应用的广泛普及，使得手机、电脑、学习机等一些移动电子设备逐渐成为学生生活和学习过程中必不可少的工具。为了进一步提高学生在课后自主复习和自主预习的积极性，教师可以灵活地利用微信功能，借助微信公众平台的便捷性，实现对学生课后作业的监督与辅导。比如，教师在课堂上布置好课后作业后，提前确定好作业的验收时间，让学生在完成课后作业之后，以照片的形式提交给教师，教师则可以利用微信公众平台，及时反馈学生的作业完成情况，以此来对学生的课后自主学习情况进行良好的监督。教师也可以借助微信工具，充分了解学生的课堂学习和掌握情况，找出学生理解薄弱的部分，再利用第二天的课堂时间进行针对性的讲解。除此之外，微信作为一个沟通交流软件，教师还可以利用微信最基本的聊天功能，与学生家长进行随时沟通，使家长了解学生的学习情况。学生在课后复习过程中如果遇到不会的题目，也可以通过微信向教师请教。教师还可以通过微信公众平台布置一定的习题，使学生能够在课后进行数学的学习活动。

3.3教师与学生沟通中的应用

除了上述两点具体的应用之外，微信公众平台在中职数学教学中还承担着沟通联系的作用，教师可以设置一个微信公众号，和学生进行课后沟通，微信公众号在成立后，教师要及时给学生介绍微信公众号，并且引导学生使用微信公众号。此外，教师也可以发布一些和数学有关的趣味知识，提高学生的学习兴趣。比如，教师可以设计一些游戏，提供相应的奖励，调动学生学习的积极性，让学生在课后也参与数学学习。以某中职数学教师为例，该教师在微信公众号中设置了数学闯关小游戏，累计答对十道数学题的学生会得到一张刮刮卡；而累计答对二十道题的学生会获得一次抽奖的机会；如果答对三十道题，学生则可以获得两次抽奖机会，题目的难度会依次递增，而奖品的丰厚程度也会随之增加。学生在参与活动的同时，可以向教师求教，师生之间的沟通次数不断增加，教师能够及时掌握学生的实际学习情况，明确教学中的“盲点”，从而更好地展开教学。

4结论

总之，运用“互联网+”技术能激发学生学习数学的兴趣，改善中职数学教学现状，提升中职数学教学质量。

参考文献

[1] 荀莉.中高职课程衔接研究现状综述[J].职教论坛，2012.

[2] 李婷.对口招生模式下中高职应用电子技术专业课程一体化设计[J].职业技术教育，2012.