点燃孩子探究的火把

摘 要：在开展“小学生探究性学习能力培养”课题实验过程中，笔者进行了有效的探索和实践，取得了一定的进展，获得了一些经验，但也暴露出不少问题，遇到了一些困惑。诸如，在学科教学中如何渗透探究性学习能力培养，教学中如何培养学生的探究性学习能力，何时适合开展探究性学习能力培养，怎样开展探究性学习能力培养等等。

关键词：孩子；探究；学习

一、 用问题点亮孩子探究的火种

明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”疑者，问题也。疑问是思维飞翔的翅膀，是点燃探究的火种。学生心中有了疑问，才能去思考，去探究，去解决疑问，去探寻真谛。

语文教学实践中，教师要充分借助教材因素，营造问题情境，点亮孩子探究的火种。创设问题情境，可以在揭题导入时，可以在理解关键词句时，可以在理解重点语段时，可以在突破难点时，也可以在理解文章结尾时进行。教学《穷人》一课时，课文中有许多关于桑娜的心理描写，这是学生理解的难点。要让学生充分理解这些心理描写的语句，就应该点亮学生探究的火种，才能使学生真正体会桑娜的心理活动，领会人物的思想品质。例如，当学生读到“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”一句时，一定心中充满了疑问：①“这样做”指的是怎样做？②“非这样做不可”是什么意思？③为什么“非这样做不可”？④这些心理活动描写说明了什么？用这些疑问点亮孩子的探究火种，就能很好地培养学生的探究品质，从而养成学生探究性学习的习惯。

二、 用方法拨亮孩子探究的火苗

学生有了疑问，就能激起探究的欲望，但他们并不一定能进行有效的探究。这就需要教师给予方法的指导，让学生学会怎样进行探究性学习。这是非常重要的，所以老子云：“授人以鱼，不如授之与渔”，说的就是这个道理。叶圣陶先生说的“教是为了达到不需要教”，也说明了方法的重要。

语文教学中，怎样授以学生探究之“渔”，以拨亮孩子探究的火苗呢？笔者以为可以从以下几个方面进行：

1. 联系上下文探究法。课文是一个有机的整体，学习时一定要注意引导学生通读全文，不能把课文加以肢解，不能断章取义地理解某一片段或词句，才能取得全面的理解或感受。教学《老人与海鸥》中“海鸥为老人守灵与送行”时，必须引导学生很好地联系前文“老人喂海鸥”的情节进行探究，才能深刻领悟海鸥们知恩图报的情怀。

2. 查阅资料探究法。引导学生根据问题探究的需要，学会查阅有关工具书、图书、音像资料、网络资源等，学会做读书笔记、资料卡片等，培养学生收集信息和处理信息的能力，从而解决问题，提高探究性学习能力。教学《我的伯父鲁迅先生》“救助车夫”后鲁迅先生为什么脸还变得“严肃而忧虑”时，引导学生查找有关旧中国劳动人民的苦难生活的资料，就能充分理解鲁迅先生此时有此表情的原因了。

3. 纵横比对探究法。语文教学中，教师引导学生对不同课文进行比对探究，可以对文本的遣词造句、表现手法、结构层次、主要内容等方面进行比对探究，也可对不同文体的课文进行比对探究，从中品析作者词句运用、表达方法等方面的精妙。如教学《白公鹅》时，可让学生与《白鹅》一文进行比对探究，体会它们的不同特点和写法，便能收到很好的效果。教学《跑进家来的松鼠》时，可引导学生比对阅读布丰的《松鼠》，也能收到良好的效果。

4. 假设分析探究法。这是一种独辟蹊径、拓宽思维的探究方法，往往能收到意想不到的效果。比如教学《狼牙山五壮士》“诱敵上山”一节时，笔者做了这样的假设：如果五壮士选择走通往主力部队转移方向那条路，将会是怎样的结果？让学生进行探究分析，学生对五壮士为部队主力和人民群众的安全着想，而把自己的生死置之度外的举动就会有全面深刻的感悟。通过假设使学生更加认识到五壮士不怕牺牲的壮举，从而激发学生对英雄的崇敬之情。

5. 图表填空探究法。这种方法常常运用于说明文教学中，当然也可用于记叙文教学中。通过学生对课文的探究性学习，完成填表练习，来达到理解课文内容的目的。比如教学《新型玻璃》一课时，笔者设计了以下表格让学生进行探究性学习，收到了良好的学习效果。

教学《詹天佑》“开凿隧道”时，引导学生通过探究性阅读，画出“两端同时凿进法”和“中部凿井法”示意图；教学《长城》时，让学生画出长城结构图等，都能有效地培养学生的探究性学习能力。

6. 合作交流探究法。合作探究指的是同伴之间通过合作的方式对文本进行探究理解、创新的阅读方式。它既在群体中进行，也在学生与教师的相互交流和争论中进行。群体中的探究与交流，既能展现自己的独特体验，又能在同学的交流中修正自己的认识，提升自己的见解，对形成和发展探究性学习能力有着十分重要的作用。因此，教师及时组织有效的合作，引导学生积极探究，可以促使他们多角度地去思考、梳理、表达自己的见解，同时，要求学生学会倾听他人说话，在相互接纳、赞赏、争辩、互助中体会事物的本质，学会探究。

教学中，长期对学生进行探究性学习方法的引导，学生便能很好地学会探究性学习，从而提高学习效率，提高学习成绩，提高语文综合素养。

三、 用成果燃起孩子探究的火把

学生学会了探究性学习的方法，就能取得较好的探究成果。教师要以赞赏的眼光看待学生的成功。学生在问题探究中取得的每一点成绩，教师都要及时给予肯定，让学生获得成功的快乐。这对培养学生对未知世界的好奇和探究意识，进一步发展探究性学习能力具有深远的意义。马斯洛的需要层次理论告诉我们：“每个人都有自我实现的需要。”所以，教师要为学生提供一个展示探究成果的平台，或认真倾听学生的见解，或相互交流探究的成果，或激励独特的视角等等。只有这样，才能让学生充分享受探究带来的乐趣，激起更大的热情投入到探究性学习之中。

总之，只要教师们巧借时机、巧妙引导学生探究，就能点燃孩子探究的火把，照亮他们一生学习的前程！

作者简介：

丘富开，福建省龙岩市，福建省龙岩市长汀县凌志学校。