运用多媒体辅助教学优化数学教学方法

摘 要：课堂是数学教学的主要舞台，也是实施新课程理念的主要阵地。随着信息技术的不断发展与进步，使其在小学数学课堂教学中的地位越来越重要，应用越来越广泛。在小学数学教学中运用多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。笔者认为多媒体教学辅助具有优化作用，提出了信息技术在小学数学中的应用策略，提升具体课堂教学实效。

关键词：小学数学；多媒体技术；优化方法

随着信息技术的发展和数字化时代的来临，信息技术在小学数学教学中的应用变得越来越广泛。多媒体是信息技术的主要表现形式，多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用与实践，不仅能够提高小学数学教学的水平和质量，而且还能提升学生的信息素养，实现综合发展。作为落实新课程改革的主要方式和途径，运用信息技术手段开展课堂教学，对提高数学课堂的教学效率，具有非常重要的意义。为此，多媒体辅助小学数学教学优化方法如下：

一、 运用多媒体技术，开放教学模式

传统课堂教学中，学生都是被动地接受教师的教学知识，缺乏有效的师生互动，令大多数学生感觉课堂乏味，不会积极参与课堂学习，进而出现了大量无效的课堂。小学数学课堂教学中，教师恰当地运用多媒体教辅手段，利用多媒体教辅的声音、图像、视频等资料，调动学生的感官，将课堂中的教学问题以情境化形式出现，让教学课堂知识向课外展开，因而具有积极的现实意义，尤其对低年级学生而言，更有一定的教学实效。这种情境化的开放教学模式能有效地调动小学生的学习兴趣和积极性，最终实现预期的教学目标。

例如，苏教版二年级数学下册《时、分、秒》的教学中，笔者就将多媒体技术运用到所创设的教学情境中：“今天，老师给我们班小朋友请来一位非常可爱的新朋友，它愿意与我们交朋友，让我们一起鼓掌好不好？请看大屏幕猜一猜并思考一些问题（多媒体出示猜谜语）。”（课件出示谜语与问题）：“它能跑没双腿腿，能响没大嘴，它能告诉你，几点钟起床，几点钟睡觉，你们猜一猜，这位好朋友，到底它是谁？”于是，笔者利用多媒体技术设置了一个小猫猜谜语的动画，当学生看到动画后，其学习兴趣就被激发出来，在看到好朋友是闹钟后学生就知道本课学习内容，接着教师再依托多媒体优势，将现当代各种样式的钟表给呈现出来，其目的就是想让学生对平时的钟表形成一个直观的认识。于是，教师就将钟表中的指针进行分析，引导学习时、分、秒的部分知识。教学情境化的开放模式，旨在让学生不是将课堂枯燥的知识自我消化，而是将借助多媒体方式进行有效师生互动，也能活跃课堂学习氛围，激发学生的求知欲望，从而达到具体的课堂教学目标。

二、 运用多媒体技术，突显学生主体

小学数学课本内容与实际生活联系比较少，学生对课本内容不熟悉，学习兴趣自然无法激发，更不要说在课堂中突显学生的主体地位。因此在实际教学过程中，教师应当尽可能突出学生的主体地位，引导学生将实际生活与数学学习结合起来。学生只有熟悉了数学内容，才会产生学习的兴趣，在课堂中参与的积极性才会更高，从而在课堂中突显其主体地位。例如，苏教版数学二年级下册《两、三位数的加减法》，笔者引导学生有效结合以往的生活经验，凸显学生主体作用。在上课伊始，笔者结合学生喜欢上多媒体课的心理情绪，教师需要抓住学生们乐此不疲的势头，有效地创设一些合理的教学情境，以凸显学生的主体作用。笔者运用多媒体跟学生们共同观看了一段视频：在一个周末上午，明明和妈妈一起去商场逛街。不一会儿，明明在一个儿童专卖精品店看上一个变形金刚和一辆导弹发射车，变形金刚的价格是75元，导弹发射车的价格是135元。当妈妈来到收银台付款。已知妈妈出门带了480元，刚才坐出租车花了38元，请问妈妈要付多少钱呢？还余下多少钱？（视频中坐出租车场景没有出现，坐出租车花去38元是通过明明回忆的画面呈现，其他就以对话形式出现，无具体文字出现）

由于教师是让学生观看视频，其中关于价格的语句没有显现出来，而需要学生仔细观察并记录下来，很快部分学生在视频播放完就完成了视频中的两个数学问题。同样的视频中呈现问题的数学情境案例较多，这种体现学生主体作用被发掘出来，使得课堂气氛活跃、开放，学生学习的积极性很强，所有学生都参与到课堂中来，教学效果显著。

三、 运用多媒体技术，创新教学方式

数学内容具有较强逻辑性与抽象性的特征，而小学生理解知识的能力有限，且只有比较生动、形象、直观的事物才能够让小学生充分认识和理解。而小学生对游戏的兴趣比较浓厚，小学数学教师在教学过程中可以利用小学生的这一特点，创新教学方式，利用现代信息技术，增强数学知识的生动性、直观性和形象性，以利于小学生的理解和掌握。

例如，苏教版二年级上册《表内乘法》复习课教学中，笔者运用游戏组织学生进行数学练习，笔者在课堂上播放了提前准备的flash动画：森林学校里最近来了一位大家都讨厌的大灰狼。于是，其他小动物都想要赶走大灰狼。同学们，让我们一起通过做游戏方式来赶走大灰狼！接下来，教师扮演大灰狼，同学生们一起喊乘法口诀，只要同学们口诀不出错就能有效地赶走大灰狼。在学生了解游戏规则后正式进行游戏环节，同学们齐声喊“老狼老狼几点了”，如果老狼喊出四点，就有四个小朋友作为一个小组抱在一起，然后其余小伙伴说出乘法口诀。在数学教学中将信息技术与游戏相结合，不仅是对传统教学方式的一种创新，而且使小學生对课堂中所学习的数学内容进行了有效的强化和巩固，在笔者的正确指导和积极鼓励下，学生拓展了学习思维，充分发挥创造力和想象力，在积极学习、自主学习的情况下达到预期的教学效果。

四、 小结

在小学数学教学中应用多媒体技术，能够开发教学内容，并提供较为丰富的学习资源，改变学生传统的学习方式，使学生实现开放、人本、个性、共享、创新学习，主动融入数学教学活动中。教师在应用多媒体技术开展教学时，应充分指导学生，使多媒体技术与数学教学在和谐融洽的氛围中发挥应有的作用，从而有效提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010（06）

[2]刘春燕.多媒体参与课堂教学对小学生注意力培养的作用[J].中国校外教育，2014（28）

[3]任丽芝.现代信息技术在小学数学课程中的渗透、整合及实践意义[J].新课程（小学），2015（10）

作者简介：

黄美英，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区蕉城第四中心小学。