从未来需求思考自身的幼儿教育谈

刘婷婷

【摘 要】 作为教育者，对受教育者实施教育，都是比较理想化的，谁都思考着自己的教育对象能够成才，能够比较理想地成才，能够成为理想的才。虽然幼儿教育不可能就是相关意义上的急功近利，但对幼儿进行教育的弦还应当绷得很紧很紧。作者从未来需求思考自身的幼儿教育谈给人们以比较深刻的启迪意义。

【关键词】 未来需求；幼儿教育；策略思考

让教育对象适应未来已开始引起社会的广泛关注，从伟大中国梦实现的角度去思考，一个个中华民族的炎黄子孙如果没有高度甚至是极强的适应力，其伟大中国梦实现的可能性肯定不会是很大。从平时自身所从事的教育教学看，未来的需求不是我们简单思考即可获取的，当需进行比较科学的思维和实践。现将自己从未来需求所思考的幼儿教育拙于笔端，期求获取抛砖引玉的效果。

一、自身幼儿教育需思考一定意义上的“绝情”

在相关理念都在思考对教育对象实施鼓励和激励的前提下，笔者对此做出诸多思考，人们在实施教育对象的激励教育的同时，有没有思考教育的对象是否值得鼓励和激励？如果不为值得鼓励和激励，那鼓励和激励将会产生怎样的效果？当是可想而知的。由此，让我想到一个电影（电视）片，介绍着这样的一位妈妈，自己的孩子将蛋打了一地，虽然没有责怪自己的孩子，但其要求是相当严格的，打破的鸡蛋还要求其自己去收拾。从相关意义上说，我们一般的父母是不肯这样去做的。因为大家都这样去思考，也许就是相当的绝情了吧！由此不能不让人联想到相关国家的父母，孩子跌下了，不是立即去抱孩子，而是要孩子去站起来，而且就是比较勇敢地站起来。从这个意义上说，我们所教育的对象就是儿童，就是孩子，就是身心需要健康成长的孩子。虽然我们不是孩子的父母，但对一个个需要身心健康成长的孩子是否也需要在某些方面甚至就是更多的方面也对教育对象稍微绝情一点呢？窃以为还应当是完全必需的。平时的幼儿教育，作为幼儿教师该是怎样的“绝情”？不是从不关注学生身心健康成长意义上的绝情，而应当是“绝情”意义上的关注孩子的身心健康成长。曾在一朋友圈里发现这样的微视频，一位年轻的母亲，引导自己五岁的孩子擦地面、墙壁，洗衣服、炒菜等。孩子做得那样的井井有条，令人深思。是家长懒惰？不！是家长在重视养成孩子的劳动习惯，学会做人的最为基本要领。作为幼儿教师，不仅仅要教幼儿学会学习，更为重要的当是教幼儿学会做人，从小就要学会做人。

二、自身幼儿教育需思考一定意义上的“适应”

教育具有许多不得不引起众人深思的问题，幼儿教育也有许许多多令人费解的问题发生。如当今幼儿家长的需求度过高，幼儿教育的小学化不得不让我们为自己的教育对象去做着许许多多揠苗助长的工作。这虽然迎合着比较麻木之家长的需求，却导致我们许许多多幼儿更多更多的麻木，致使幼儿的成长多是不具任何意义上的身心全面的。虽然幼儿在长着身材，在健壮着身体，在增长着知识，但真实意义上地适应未来还是比较缺失的。虽然我们自己可能不能亲眼看到幼儿的未来，但“从小一看，到老一半”的相关谚语对人们的教育意义还是比较深刻的，也应当引起我们幼教工作者的深思。平时孩子的活动，在引导学生学习知识的同时，也应当引导孩子能够学会做事，能够学习做人。在平时幼儿游戏活动中，做着让幼儿逐步学会做人的思考和实践。如幼儿在相关游戏活动中，甚至就是在不少的游戏活动中争抢玩具的现象比较严重，有时幼儿双方还极有可能因为玩具而争抢得不可开交，大声吆喝是可以让孩子们暂停玩具的争抢，但起不到比较理想的育人效果。为了能够比较理想地培养孩子们心中有伙伴的良好习惯，在平时的游戏活动前，先给孩子进行相关的教育，让他们能够在幼小心灵里也能产生这样的感觉，游戏，我要玩，别人也要玩；玩具，我可以玩，别人也可以玩；玩游戏时，我玩一会儿，别人也要玩一会儿。在平时的游戏活动中，以相关的命令，养成孩子们的良好习惯。如听到哨声，立即停止自己的活动，立即放下手中的玩具等。当人们经常地进行这样的训练，幼儿会因此形成一些良好的习惯，促使幼儿身心健康成长。

三、自身幼儿教育需思考一定意义上的“实践”

在平时的幼儿教育中，人们似乎也在自不自觉地将幼儿教育小学化。这不仅仅不符合幼儿教育的规律，也与教育常规相悖。如平时多喜欢对幼儿去大讲道理，而且讲着很多很多的道理。到头来，幼儿在做事为人上都是这样，老师你讲你的，我做我的。其实，对幼儿来说，讲道理是永远也没有用的。因为对幼儿来说他们能懂得什么道理？即使人们将道理变成儿歌或者就是相关的“三字经”，让幼儿去背熟，对其所有的为人为事要求其幼儿也还多是那样的无动于衷的。从这个意义上讲，在对幼儿所进行的教育活动中，讲道理是不行的。与其讲道理，不如多让幼儿进行比较实实在在的行动实践。如要求幼儿饭前要洗手，我们也不需要去说多少，而是將幼儿直接领到水池边，一个个孩子会拧开水龙头，比较畅快地去洗洗小手，比较认真地去洗洗小手，将小手洗得干干净净。如要求幼儿自己能做的事就应当自己去做，每天孩子来园注意观察孩子是不是自己背着书包，如果不是，注意进行督促。孩子能够主动积极地去自己背书包，自己能做的事情自己做，那比较逐步地培养的是孩子们的勤劳，能够比较逐步养成的是孩子们的习惯——自己的事情自己做，自己能多做的事情就自己去多做。

【参考文献】

[1]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集上卷[M].北京出版社，1983.

[2]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育[M].北京师范大学出版社，1997年11月.

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.