浅谈如何对小学生进行心理健康教育

王玉萍

[摘要]小学生心理健康教育是素质教育的重要内容。小学阶段学生的可塑性比较强，和谐师生关系是进行心理健康教育的保障，教师对学生赞扬鼓励，能提高学生的自信心理。优雅、健康、具有美感的校园环境、精美的教室布置都利于促进学生的心理健康

[关键词]心理健康；心理素质；挫折；自信；师生关系

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，在小学阶段加强心理健康教育，是教师刻不容缓的任务。它对提高学生心理素质、增强学生承受挫折的能力、适应生活环境的能力，特别是在培养小学生健全、完美的人格方面，起着至关重要的作用。学校对学生的心理健康教育应十分重视，用“赏识激励、和谐发展”的基本理念，为每一名学生健康、智慧、快乐和美好的人生奠基。

一、和谐师生关系是进行心理健康教育的保障

教师是学生学习的榜样，教师和学生的关系在学校中是最重要的人际关系之一。和谐的师生关系有利于学生愉快地接受知识，能够提高教师教育教学效果。我在数学课堂实际教学中，面带微笑走进教室，课堂教学中做到教态亲切自然，努力使语言精练明白，方法灵活，课堂气氛活跃，给学生一个和谐、愉快、轻松的学习环境，调动学生学习的积极性。要想让学生心理健康，教师必先心理健康。因此，我努力保持与学生的良好关系。课堂上，我多采用“谁来帮老师……”“请你帮……”“咱们都要这样做”“没关系，你行的”等话语引导和鼓励学生，让学生感觉课堂是师生共同的，老师和他们在共同学习研究知识，启发他们提出问题和解决问题。每到意见不统一时，我都引导学生大胆发表自己的意见，鼓励他们提出异议，师生共同探讨后再做决定。比如，我在教学数学广角《抽屉原理》一课时，学生在“至少数”上出现了不同的理解，有的学生简单理解为“至少数”就是各种摆法中分得最少的一个，我就说：“咱们看例题的答案。”学生打开书发现答案和书上例题答案不同，接着，我说：“那我们来研究一下错在哪里？”经过大屏幕的展示，我引导学生分析得到：原来这里的“至少数”和我们理解的意义不同，我把他们带入师生共同学习、共同进步的和谐氛围中解决了疑难问题。这样，学生在课堂上感受到被关注，被尊重，觉得在课堂上有存在的位置，就会打开自己紧闭认知的大门，感到心里暖洋洋的，这种自然和谐的师生关系能促进学生的身心健康。在课上课下，有时与学生交谈时给他们一个微笑，称赞几句，说他有了进步……走进他们的心灵世界，关注他们的成长，努力做到课堂上是良师，课外是益友，用心的沟通与信任建立平等、民主的师生关系。

二、多赞扬鼓励学生，培养学生的自信心理

小学生刚刚踏入学校大门，年龄小，生活上自理能力比较差，辨别事物的是非能力处于初步阶段；有的学生在家庭教育方面欠妥，过分溺爱或不讲究教育方法，都容易给他们幼稚的心理蒙上阴影，很容易对他们的心理产生不良的影响，影响学生的心理健康。作为一名小学教师，除了不断提高自身的文化水平、教好书、育好人外，还要悉心针对每一名学生的情况，细致了解学生，帮助那些有心理障碍的学生除掉心理上的阴影和抚平创伤，使他们成为健康、快乐、向上的人，拥有健康的心理，融入班级，提高他们的自信心和学习成绩，共同享受美好的少年生活。

我们班级有一名学生是后转来的，到班级后不久，便经常出现与同学无故争执和顶撞老师等情况，从而引起我的关注。经过认真分析，我发现他身上存在的主要问题：自上三年级以来，学习成绩明显下降，考试及格的次数很少，经常不写作业，上课不专心听讲，不守课堂纪律，随心所欲，经常和周围人讲话或打扰别人，受批评后情绪不稳定，不承认自己的错误，更不去改正错误，甚至常为一些小事与同学大打出手，同学们都不喜欢他，不愿与他接触，他也不与同学、老师说话，继续我行我素，用抵触的态度生活。他的父亲对他寄予的希望很高，如果稍有不满意的地方，就大打出手，母亲对他非常溺爱，关怀备至。这样，久而久之使他产生一种畸形心理。为了让这名学生能学好功课，母亲几乎把所有的精力都放在儿子身上了，但没有正确疏导孩子，效果不大。

我运用心理学家艾利斯的“合理情绪疗法”，首先建立良好的师生关系。在学习上，只要是他主动凭自己能力做到了，不管做多做少我都给予肯定，有时不写作业也不轻易批评他。有一次，我要求学生回家预习《小数点位置的移动引起小数大小的变化》这节课。第二天检查，发现他想举手又缩了回去，就点名让他讲，开始时他有些紧张，后来越讲越好，同学们情不自禁地为他鼓掌，我也非常高兴，表扬了他，并奖给他5片小树叶，他一改往常脸上反抗的神情，高兴地拿出书，还把书快速翻到了要学的那一页。下课后，他高兴极了，见人就说：“今天我得了5片小树叶，今后我还能得很多！”这意外的发现，的确让我感到惊喜与震憾，心想：我以后要更加关注他，帮助他。事后，我及时对他进行心理辅导，让他意识到只要自己努力，就会得到大家的認可，同时，我又开导说：“很多烦恼是你自己思想偏离造成的，与别人无关，你要勇于正视自己的错误意识。”

通过这件事，我发现无论什么样的学生，老师、家长和同学都不要对他们有偏见，只要向他们投去一个欣赏的目光，对他们说一句赞赏的话语，就能使他们获得莫大的鼓励，使他们相信自己只要努力，就会收获老师、家长和同学的认可。作为教师，要送去更多的关怀，关心他们的心理活动，帮助他们自强、自尊，树立自信，他们一定会从内心积极主动地改变自己。

三、和谐美丽的校园环境有利于学生的心理健康

学校是学生学习生活的主阵地，校园已经从学生活动场所的单一功能体转变为集传授知识、娱乐生活、宣传教育的多功能体。小学生每天四分之一的时间是在学校度过的，学校的环境气氛潜移默化地影响着学生的心理健康。如校园生机勃勃的花草树木、完善适用的教学设施，每一个角落都渗透着无尽的美景，给师生以美的享受，面面墙壁说话，片片草木含情，学校的周围环境是润物无声的德育场所，使学生从中得到教育和心灵的净化。

我校近几年不但对校园美化绿化进行整体规划建设，还十分重视周围烘托文化氛围的设计，使学校的每一面墙、每一个橱窗、每一块绿地，都富有教育内涵，成为会说话的教育媒体，体现了学校的“和育”文化育人目标，展现了学校的“育一流人才，建一流名校”发展蓝图，使校园处处洋溢着浓郁的文化气息，营造优美、宽松、催人向上的育人环境。教学楼内走廊文化，每个楼层诠释着不同的育人目标，如：二楼文化长廊以“学会求知”为主题，以展开的书卷为主图标，展开的书卷喻意着五小人“开卷有益我们爱读书，良师益友我们读好书，行万里路我们多读书，学海无涯我们勤读书”。以舞动的胶片为副图标，舞动的胶片记录着师生共同成长、共同发展的历程。围绕“学会求知”又分为八个主题板，分别诠释了学校的教风和学风，展示学问就是学着问，这种文化氛围使学生陶冶其中。

针对学校学生父母离异较多成立了心理咨询室，由专职教师进行心理辅导，让学生把自己的心里话尽情向教师倾诉，资深教师用亲切的话语、典型的案例来引导我们的学生，并校正他们的言行，让他们带着问题走进心理咨询室，然后愉快地离开心理咨询室，轻松地投入学习和生活。心理咨询室在这两年里是学生青春期成长道路上的一个驿站，点亮了不少学生的心灯，拨开了不少学生心灵的迷雾，是师生交流沟通的桥梁和学生心理健康教育的保障。

四、人文性的教室布置能促进学生的心理健康

教室是学生在学校学习和与同学交往时间最长的场所，也是学生的一个“家”，所以教室内环境的布置至关重要，可以说，教室的环境设计具有潜在的教育力量，往往会起重要的作用。良好的环境布置渲染营造学习的氛围，增进学生的荣誉感，激发他们的上进心。适当的环境美化既能给教室增加温馨感，又可以培养学生的爱心，教室文化氛围的好坏直接影响每个学生的心理健康成长。

在班主任工作中，我十分重视班级环境的营造和心理的疏导，在教室布置中力求营造一种催人向上、团结协作的气氛。每学期开学初，都要利用一周左右的时间，发动学生群策群力布置教室，使教室清新典雅，充满人文色彩。例如，为了培养团队意识，增强学生的集体、合作和沟通意识，我提倡将“每人好才是真的好”“我与班级同荣耻”作为班级座右铭，使学生重视团结合作，打好团队战。同时，根据本班学生的实际情况，提出内容丰富、催人奋进的“勤学守纪，踏实严谨”作为班训，张贴在黑板的正上方；让班级的小书法家侯越，写几幅对联挂在室内，既有气势，又有文化氛围。小学的教育是习惯养成的主阵地。因此，要注重班级文化建设，建立健全班级的规则，这对学生的成长非常重要。在左侧墙壁设置“文化墻”，建立对学生的激励作用，主题是“我成长，我快乐”，学生人人参与，每人一颗造型精美的“成长树”，树上粘贴上自己的照片，把班级的一切活动与学习成绩都在这棵成长树上用绿叶体现出来。这样，这面墙就成为学生上进的标志，也是学生最关注的墙，“成长树”枝叶茂盛的学生脸上荡漾着喜悦，树叶少的学生也不服输，通过自己的努力，在学习和各项活动去获取进步，学生各个努力向上，营造了积极上进的氛围，对所有学生的心理健康发展都起到了一定的促进作用。

总之，小学阶段是人生的思想意识初步形成阶段，这个阶段可塑性很强。教师在教育教学工作中要时刻重视对学生进行心理健康教育，要时刻用师爱打开学生的心扉，走进学生的内心世界；用自己的满腔热情和智慧去启迪引导学生，形成学校、家庭、教师多方关注学生心理健康的氛围，促进学生健康成长，让学生在优良的教育环境、和谐进取的班风和丰富多彩的实践活动中健康、茁壮、快乐地成长。

参考文献：

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[2]韦磐石.中小学心理健康教育的显性问题及对策[J].吉首大学学报， 2011，（05）.

[3]陈晓红.论班主任心里健康教育的实效性[J].教育与职业，2005，（36）.

（责任编辑 冯 璐）