浅谈案例教学法在幼儿园管理课程教学中的应用

安惠敏

摘要：幼儿园管理课程是培养学生幼儿园管理工作能力的一门实践性课程。为了达到教学目标，笔者尝试采用案例教学法进行教学，既符合学生的学情、满足学生学习的需要，又符合学科特点。在教学过程中，可以分为三个阶段，准备阶段：选择案例；实施阶段：分析、讨论案例；总结阶段：总结评价案例。通过案例教学法的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生将来胜任幼儿园管理工作奠定良好的基础。

关键词：案例教学法 幼儿园管理教学 学前教育专业

幼儿园管理是专科层次学前教育专业的一门必修专业课。这门课程的主要教学任务是引导学生在理解幼儿园管理的基本理念、学习基本理论、掌握主要内容的基础上，培养和提高分析问题、解决问题的能力，以便学生将来走上幼儿园管理工作岗位时，能够灵活处理幼儿园管理工作中的实际问题。笔者为了更好地完成教学任务，不断思考、探索、实践，在教学中尝试采用案例教学法。

所谓案例，就是人们在生产生活中所经历的典型的、富有多种意义的事件陈述。案例一般包括以下要素：真实而复杂的情节、典型的事件、案例多个问题呈现、案例典型的解决方法等。案例对于人们的学习、研究、生活借鉴等具有重要意义。

在幼儿园管理课程中运用案例教学法，就是围绕一定的教学目的和要求，把幼儿园管理工作中的实际问题形成供学生思考分析和决断的案例，让学生通过独立思考、分析和相互交流、讨论的方式，加深对基本理论、原理的理解，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、选择案例教学法的原因

1.运用案例教学法符合学生的学情，更能满足学生学习的需要

学生对幼儿园实际工作了解甚少，导致学生不了解幼儿园管理到底管什么、怎么管。虽然笔者学院按照课程计划，每学期都会安排学生到当地一些幼儿园见习、实习，可是由于习见实习时间太短，最多一至两周，而且见习实习内容也仅限于幼儿园一线的保教工作，导致学生对幼儿园管理没有概念。采用案例教学法不仅弥补了传统讲授法理论与实际联系不足的缺陷，而且将学生置于真实的幼儿园管理实践中，引导学生在分析问题的同时，内化了理论知识，学会解决实际问题。同时，运用案例教学法，还能充分调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。

2.运用案例教学法符合幼儿园管理学科特点

幼儿园管理课程是一门实践性非常强的课程。学习该课程的目的是帮助学生掌握幼儿园管理的知识和技能。目前，我们用的是由高等教育出版社出版的王普华老师主编的《幼儿园管理》（第3版）。新版的教材已经渗透最新的管理理念，在把握一定理论深度的同时也突出了可操作性，增加了大量幼儿园一线的先进管理经验和管理案例。但是对于没有任何一线经验的学生来说，仅仅依靠教材来获得幼儿园的管理经验、提高管理能力是有很大难度的。同时，不同的幼儿园在管理实践中会遇到各种各样不同的问题，把这些问题汇集在一起，以案例的形式呈现并作为对教材内容的补充，正好符合幼儿园管理学科的教学特点。

二、案例教学法在幼儿园管理课题教学中的应用

在幼儿园管理教学中，可以运用案例教学法把教学过程分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段和总结阶段。

1.准备阶段：选择案例

在课程开始前，教师要进行充分备课，根据教材内容找出每节课的重难点，然后结合学生的实际情况选取合适的案例，具体要做到以下几点。

（1）选择的案例要具有代表性。幼儿园管理实践中的案例都是在幼儿园发生的真实事情，有的发人深省，有的给人启迪，有的则给我们带来深刻的教训。因此，在教学中，在讲到每章每一节的重点内容时，笔者都会精选案例，让学生分析理解，从而让学生真正理解课程中的理论知识。例如，在讲幼儿园安全管理的重要性时，不是直接讲幼儿园的安全工作有多么重要，而是给学生呈现大量的案例，如“娃娃车上的惨剧”“吃在嘴里的馊饭”等，选取具有代表性的案例能让学生更加清醒地认识到幼儿园安全工作的重要性。

（2）选择的案例要具有实用性。在教学中，所选的案例必须贴近学生以后的工作实际，能让学生从案例分析中获得一定的知识或掌握一定的技能。如在讲保教工作管理时，在为学生介绍一日保教工作流程时，笔者首先强调晨检的重要性，通过介绍案例“高热惊厥的孩子”来说明为什么晨检要严格履行“一摸、二看、三问、四查”的工作流程。再如强调看好午睡工作的重要性，通过介绍案例“真假午睡”，来提高学生对幼儿园午睡的认识。看护午睡，在很多幼儿园都被管理者和教师们看做是一天当中最轻松的一个环节，可是恰恰在这个环节如果教师擅离职守，事故时有发生：午睡时幼儿因午餐吃得太多而窒息猝死，因教师照管不周导致幼儿受伤，还有幼儿园随便安排工人替教师看护午睡等等。通过这样的案例，学生深刻体会到了保教工作的重要性，同时也掌握了一日保教工作各环节的要求，在以后的工作中学生就会严格按照晨检的流程进行晨检工作，在午睡环节认真履行看护职责。

（3）选择的案例要具有综合性。在幼儿园管理实践中，任何事情的发生都是有多方面的原因的，分析的角度不同，得出的结论不同。因此，选择的案例往往也是综合性的，能说明多方面问题。这样教师就要引导学生从辩证的角度来分析案例，分析案例中问题产生的原因，进而提出解决办法。例如，在讲幼儿园规章制度制定的基本原则之一——职责权利统一原则，通过分析案例“究竟该听谁的”，可以得出结论：职责权利不统一会造成越权越级管理，而越权有两种表现，一种是上级越下级，一种是下级越上级，这两种情况都是不合理的。针对不同的情况，再进行分析、讨论，得出一个比较全面的解决办法。再如，在讲公共关系时，通过分析案例“谁该为孩子的死亡负责”，我們可以得出幼儿园对幼儿在园期间发生的意外伤害事故在三种情形下是不负法律责任的：幼儿园具有正当理由；由于外来原因引起的，即幼儿园之外的原因造成的意外事故；由于法定事由，但基于法律事实而免责。通过分析综合性的案例及对案例的综合性分析，能够帮助学生学会全面地认识问题、解决问题。

2.实施阶段：分析、讨论案例

教学活动主要包括知识点学习、案例呈现、分组讨论、个别发言等基本环节。但是具体的教学不必拘泥于固定的顺序，每一个环节的活动都不是死板的，教师和学生可以根据自己的情况调整顺序和环节。

（1）知识点学习。首先，教师带领学生一起复习上节课内容，以思维导图的形式在黑板上把上节课的主要内容呈现出来，并引出本节课要学习的主要内容，然后根据重点、难点，教师提出启发性的问题，引发学生思考，进行学习。

（2）案例呈现。紧接着，教师根据某一重要知识点呈现案例，并提出相关问题。在案例呈现阶段，要求教师在设计好了问题并掌握了与问题相关的资料之后，以口述的形式向学生呈现案例材料，也可以通过视频、录像等以多媒体的形式呈现案例，让学生进行分组讨论。

（3）讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节。在这一环节，教师要充分尊重学生在学习活动中的主体地位，提出的问题要能激发学生学习的兴趣，引导学生紧紧围绕案例展开讨论，让每位学生都有发言的机会，调动学生的积极性。教师要根据各组讨论的情况进行有针对性的指导。

（4）个别发言。请每个小组的学生代表根据教师提出的问题、根据小组讨论的情况来发言，说出本组同学分析的结果、得出的结论、提出的方案等等，然后请其他小组同学做补充，以此类推。

3.总结评价阶段：师生共同总结案例

在学生对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师带领学生一起进行归纳总结，做出恰当的评价。首先，教师针对学生讨论的情况做出评价，以正面激励为主，对讨论中积极发言的和提出自己独到见解的学生要提出表扬。其次，教师要对案例的症结点作系统的分析，加深学生对知识点的理解；对学生讨论中不够深入、不够准确的地方，做重点讲解。最后，教师也可以启发、引导学生自己去总结在案例分析过程中存在的问题，并总结自己在案例理解和原理运用上的收获。这样不仅可以提高学生解决问题的能力，还能促使学生养成自主思考的好习惯，保证案例教学法在幼儿园管理课程教学中的有效实施。

总之，案例教学法在幼儿园管理课程教学中是一种行之有效的教学方法。要想使这种方法充分发挥作用，教师仍需在教学实践中不断探索，选取恰当的案例，筛选出案例中的有效内容，调动学生学习的主动性和积极性，从而真正培养学生分析问題、解决问题的能力，为学生将来胜任幼儿园管理工作奠定良好的基础。

（作者单位：泊头职业学院）