巧用游戏 优化小学美术课堂教学

摘 要：《美术课程标准》对各个阶段学习领域所做的相近的教学活动建议，都体现出了一定的游戏导向。随着素质教育的深入发展，小学美术课堂游戏教学已经不同程度地得到了推广，并且深受学生喜爱。游戏教学模式的建立对打破过去单一的教学形式，营造活跃宽松的课堂教学氛围意义重大。游戏的有效使用还能提高学生参与教学活动的积极性。基于此，文章以游戏教学为突破口，从游戏——顺应小学生的心智发展规律，游戏的开展要具有多样化，游戏的开展优化了美术课堂教学，边玩边学，身心愉悦、促进能力发展，巧用游戏，培养合作能力等几点展开研究。

关键词：小学美术；兴趣激发；游戏指导

古有宋朝的程颐：“教人未见意趣，必不乐学。”现有新课程标准：“在学习的各个领域都要强调以游戏的方式鼓励学生自主参与，在参与的过程中体验美术课的愉悦。”小学生爱玩、爱游戏是他们的天性，作为教师，要努力将游戏融入教学之中，以此为突破口，在游戏中使学生寓教于乐，在游戏中激发提高学生的美术兴趣，提高美术教学效率？那么，如何在美术教学中有效、恰当地应用游戏活跃课堂氛围，提高美术课教学效率呢？

一、 游戏——顺应小学生的心智发展规律

结合小学生的身心发展特点，从他们的认知规律出发，紧扣所教内容，创设游戏教学模式，更利于把学生的内在积极性，内驱力发挥出来。小学生生来就是好玩的，是以游戏为生命的。针对于此，融游戏于美术课堂教学中，是把小学生认知过程和活动方式巧妙融合在一起，使他们能够从“玩”的心态逐渐向有意学习方面转化。游戏教学的科学设计也顺应了小学生的身心发展规律，在游戏中学习美术知识，接受美育熏陶，在游戏中表现自我。

二、 游戏的开展要具有多样化

采用多样化的游戏教学手段，不断更新游戏教学，方可不断激发学生对美术学科更多的学习热情。如比赛的形式、表演的形式、猜谜的形式等。具体选择哪一种游戏方法辅助教学，主要是根据教学内容、教学要求而定。例如，在上《有趣的头饰》一课时，根据教学内容可以选择让学生表演的游戏形式。让学生选择自己喜爱的动物、植物花卉，将其戴在头上上台进行表演。在表演的过程中，学生也能够感受头饰的美，感受学习的趣，有利于调动他们的积极性，在制作头饰过程中充分发挥他们的才能。

三、 游戏的开展优化了美术课堂教学

小学生好动、贪玩、好奇心强等，游戏教学活动很符合他们的特点，因此，他们也会很乐意、自觉地投入其中。如，上课一开始，很多学生的心还在室外没有收回来，为快速集中学生的注意力，可以先开展一个小游戏，课前热身。大家一听要玩游戏，很自然地会跟随教师的思路。此时，引导学生做一个小游戏进入教学活动，既能激发他们的积极性，又能推动课堂教学。例如，在上《雄伟的塔》一课时，为使学生了解什么是中国塔，教学时可采用拼图游戏，出示颜色各异的纸块，请学生上来把红色的纸块拼在一起，拼一拼这些纸块能组成什么图形。通过大家的共同努力，他们最终在黑板上拼出了一座中国塔。在拼图游戏中，拼图的学生也都积极配合，观看的学生也都目不转睛。通过游戏对新课进行热身，不仅活跃了课堂氛围，此时，教师逐渐转移学生的注意力，让他们去观察中国塔的形象，在观察互动中掌握了中国塔的特征。这种借助游戏让学生的兴奋点逐渐完成转移，积极投入到美术学习中来的教学方法确实不失为一计良策。

四、 边玩边学，身心愉悦、促进能力发展

游戏是小学生都喜欢的一个实践活动，通过做游戏能够满足他们爱动好玩的心理。而且小学生注意力不够持久集中，游戏的合理融入很好地解决了这一问题，在游戏中学生的注意力也会高度集中，专注且持久地完成一项活动。但是，一味地游戏或一味地学习对学生的身心发展都不利。针对于此，在美术教学中，可以采用一边游戏一边学习的方式，让孩子们边游戏边体验，边感悟边创作。在边玩边学中身心得到健康发展。游戏的设计要具备层次性、目的性。例如，在开展“绘画游戏”时，就可以边游戏、边想象、边画画，等画完了再游戏，游戏完了再继续画，层层深入，环环紧扣，教师也要主动参与到游戏中，师生共乐、其乐融融。

五、 巧用游戏，培养合作能力

新课程强调，教师要重视对学生学习方法的研究，要在实践教学中引导学生自主学习，加强生生、师生间的合作交流，以此来培养学生之间的合作精神。游戏活动是一个群体性活动，学生在自由的情境中身心得到放松，主动性也能得到很好的发展，而且在活动中学生之间也能主动交流，相互模仿相互学习。通过游戏活动的参与，学生的语言交际能力也能不断提高。例如，在学习《梦幻中的城堡》一课时，先创设一个“梦幻城堡大比拼”的游戏活动。在活动中，四人一组，充分发挥小组成员的智慧，团队之间的智慧，在小组成员的共同努力下共同创作一幅《我的梦幻城堡》集体画。待创作完成后进行展示，由师生共同投票选出优秀的作品，参评“最佳创意奖”“最佳团队奖”“优胜奖”等多个奖项。在这样的活动中，孩子们都把学习当游戏，在游戏中发挥自己的才能，在游戏中主动学习，加强合作，使教学取得了理想的效果。

总体来说，以游戏做伴的美术课堂，更能调动学生的积极性，让他们主动走进美术，在游戏中亲身去感受美术学科的艺术之美；通过亲身参与游戏，在实践中去认识美术的内涵之美。再在教师的合理指引下回归到美术之中，使美术课不仅成为小学生放任自由的“玩耍课”，同时，还是他们接受美育熏陶的场所，为真正达到美术教学的目的迈出坚实一步。

参考文献：

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[5] 王之波，王芳，孙长明.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学措施探讨[J].中国校外教育旬刊，2016（12）：22-23.

作者简介：

雷燕军，内蒙古自治区乌兰察布市，内蒙古乌兰察布市集宁区亿利东方学校。