融入艺术 陶冶情操

摘 要：美术可以陶冶人的情操，丰富人的生活。在小学阶段培养学生对美的感知，有利于学生以后美好地生活。因此，在小学阶段教师必须要重视美术教学，提高学生的审美能力。但是在传统的教学观念里，美术作为一门副科并没有其他知识性学科受重视。而且也不像其他科目那样，有严格的考试。所以，要想做到重视美术教学，首先必须要转变教学观念。本文主要论述了，在小学美术教学中培养学生审美能力。

关键词：小学美术；审美能力；培养

一、 引言

生活中处处存在美，如果想要发现这些美必须要有一定的审美能力。因此，在小学阶段教师就要注意培养学生的审美能力，而美术是最适合培养学生审美能力的科目。美术是一门可以陶冶人的情操，丰富人的生活的一门课程。学生学习美术，不但可以培养学生对美的感知，而且还可以让学生以后的生活更加地丰富多彩。但是，在传统的教学观念里，美术作为副科并没有其他主要学科受重视。而且美术也没有严格的考试，成绩也不会算入总分里，这就更加降低教育者对美术的重视度。因而，为了更好地培养学会生的审美能力，教师必须要转变教学观念，注重在小学美术教学中培养学生的审美能力。那么，教师在小学美术教学中应该如何来培养学生的审美能力呢？

二、 为学生选择绘画水平较高的作品

在小学美术教学过程中，教师可以多为学生选择一些绘画水平比较高的作品，引导学生学会赏析美，培养对美的感知，进而培养学生的审美能力。教师在选择绘画作品的过程中要遵循以下几个原则：首先，要符合教学目标和内容的原则。不同阶段有不同的教学目标，教师在美术教学过程中不能只关注对学生审美能力的培养，学会在美术学习过程中需要学会的其他能力也要加以关注。所以，教师在选择绘画作品的过程中必须要结合美术教学目标和内容。其次，要符合学生理解能力的原则。优秀的绘画作品有很多，但是并不是每一幅都适合小学生看。其中有些作品的内容成人理解起来都有一定的难度，更何况是小学生。所以，教师在选择作品的过程中必须要从学生的年龄阶段和理解能力出发，为学生选择合适的作品，进而达到在教学过程中培养学生审美能力的作用。最后，要遵循循序渐进的原则。在美术教学过程中，教师要循序渐进地培养学生的审美能力。所以，这也就是让教师在选择绘画作品的时候要先从简单的选择起，随着教學内容和学生年龄的增长再逐渐加深作品的难度，这样学生的审美才会不断地提高。

三、 营造轻松活泼的美术课堂氛围

教师在小学美术教学过程中，可以营造轻松活泼的课堂氛围，让学生大胆表达自己对美的看法，以此来培养学生的审美能力。不同的人，审美眼光也是不尽相同的。所以，在培养学生审美能力的过程中，教师要善于引导学生发表自己对美的看法，在了解学生的看法之后才能进一步提高学生的审美能力。因此，教师可以通过营造轻松活泼的课堂氛围来实现这一目标。在美术教学过程中，教师要给予学生充分的发言权，让学生先知道他们是有机会发表自己言论的。然后，教师还要逐步引导学生进行发言。教师可以采取小组积分奖励制来调动学生的课堂积极性，让学生在奖励的激励下主动发言。并且，教师在美术课堂上尽量以和蔼可亲的教姿示人，这样会缓解学生准备发言时的紧张心理，促使学生发言。另外，教师在听取学生发言的过程中，尽量不要打断学生或者是直接否定学生的言论，避免打击学生的自信心，降低学生发言的次数。教师可以在学生讲完之后，再进行相关的引导，完善学生的审美眼光，并提高学生的审美能力。同时，教师在小学美术教学过程中必须要明确学生审美眼光也是不尽相同的概念，审美能力并不代表审美眼光，在培养学生审美能力的过程中不能把教师定义的美的概念强加给学生。

四、 引导学生学会发现生活中的美

教师在小学美术教学过程中，可以引导学生学会发现生活中的美，以此来培养学生的审美能力。生活中处处存在美，关键在于有没有善于发现美的心灵和眼睛。如果具备了发现美的心灵和眼睛，学生的审美能力自然也会得到提高。因此，教师可以利用一节课的时间带领学生到课外写生，让学生在感受自然美的过程中，引导学生发现生活中的美。为了学生的安全，教师可以带领学生观察校园一角或者是学校附近的公园。教师可以让学生先进行观察，再抛出问题“风景美不美”，然后引导学生说出他们看到的风景美在哪里。在学生讲述美在哪里的过程中，学生的审美能力其实也在逐渐地提高。另外，除了美术课堂教学，教师还可以把美术教学延伸到课外。在每次课程结束后，为学生布置一项作业，让学生画出这星期里看到的最美的风景。风景可以是人，也可以是自然风光。在这一过程中，其实也让学生明白了美的不仅可以是风景，人也可以是美的。教师在下次美术课之前，要及时把学生的作业收上来批阅，从而保证学生按时完成作业，审美能力也在每次完成作业的过程中无形地提高。

五、 结语

总而言之，在小学美术教学过程中培养学生的审美能力是非常重要的。教师在培养学生审美能力的过程中，首先可以为学生选择一些比较优秀的绘画作品，先引导学生欣赏美，培养对美的感知。教师在选择作品的过程中，要充分考虑教学目标和内容、学生的年龄特征和理解能力、教学的循序渐进，从而为学生选择适合的作品。其次，教师要营造轻松活泼的教学氛围，让学生在此氛围下敢于积极发表自己对美的看法。教师可以通过给予学生充分的发言权、小组积分奖励制、以和蔼可亲的教学姿态教学等内容来营造轻松和谐的课堂氛围，在保证学生积极发言的同时给予学生及时的引导，逐步提高学生的审美能力。同时，教师要注意审美能力不代表审美眼光，教师不能统一学生对美的定义。最后，教师要引导学生学会发现生活中的美，以此来持续提高学生的审美能力，也同时教会了学生要学会观察生活。

参考文献：

[1]朱艳.融入艺术，陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊，2016.

[2]林宁.浅谈小学美术教学中对小学生审美心理的培养[J].新课程（上），2016.

[3]韩淑芳.提高小学美术欣赏课教学有效性的策略[J].广西教育，2014.

作者简介：

姚海燕，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学黄河分校。