语境理论在初中英语词汇教学中的运用

摘 要：词汇教学在英语教学中起到了非常重要的作用，是英语教学开展的重要基础。英语的可塑性非常强，其中包含了大量的词义多变现象，并且英语词义还会受到对话环境以及上下文的影响，因此在初中英语教学中加强词汇教学研究工作很有必要。本文主要分析了语境理论教学基本概述，重点探讨了如何利用语境理论来提升初中英语词汇教学质量。

关键词：语境理论；初中英语；词汇教学

一、 引言

初中英语词汇教学应用语境理论，词汇并不是单词教学一样单独地呈现出来，而是能够在英语语境当中学习词汇的具体应用方法，让学生能够深入地了解英语词汇的词义和用法，能够在初中英语教学中给学生营造出具体的语言环境，提升学生的学习质量。在词汇教学中应用语境理论，不仅能够创新初中英语教学的发展，还能够帮助提升初中英语教师教学水平，拓展学生的学习能力。

二、 语境理论教学基本概述

在语言学中语境是一种非常重要的概念，语境概念中包含有三种语境分支，分别是语言语境、情感语境和文化语境。语言语境通俗来说指的就是某一个词语或者是活动前后左右相伴的词语。情景语境指的是在发生一系列语言行为时，当时具体的实际语言环境。文化语境则指的是对话中两个人生活环境的社会文化。语境不仅指的是语言因素，同时也包含有一些非语言的因素。词汇被称为是某些语言当中的全部词语，词汇构成了语言，在语言当中，词汇是固定单位。词汇是语言的三大要素之一，语言的独特语法规则，指的就是把词汇进行科学合理的排列。对于语言学习者来说，学习好词汇是学习一门外语的重要开始环节，能够为以后的学习打下良好的知识基础。现阶段的初中教学主要是进行英语基础词汇学习，其中也包含有英语词汇本身的文化特点。

三、 语境教学在初中英语课堂的具体作用

在真实的对话交流当中，不同的英语词汇代表了不同的含义，需要针对当时的真实语境进行分析之后，才能够确定出不同词汇的含义。一个词汇具备多种含义，在学习和分析文档时，如果忽视了语境对于词汇含义的影响，在词义分析过程中很容易会对词汇产生错误的理解，因此加强语境理论学习，能够通过分析语境分析出每一个单词代表的具体含义，正确地理解和分析句子和文章。在词汇教学中，教师要给学生分析语境理论学习的重要性，指导学生怎么样利用语境来明确出每一个词汇的含义。在实际学习过程中，教师要引导学生充分地认识单词虽然是固定的，但是在句子当中并不代表固定的含义，词汇的具体含义除了字典中的解释之外，更重要的是需要通过句子中包含的特定语境来决定。初中英语课堂教学中，英语教师要引导学生学会通过了解英语句子的整体内容，通过分析句子语境来确定出不同单词的不同含义。

在英语词汇教学中加强语境理论应用，还能够帮助学生学会通过分析语境，推测出句子当中包含的陌生词汇。在学习英语过程中，学生们难免会遇到陌生的单词，在课本单词表中针对陌生词汇的解释仅仅只是代表了词汇的一部分含义，还需要学生能够通过分析文章的语境，了解词汇想要表达的真实含义。

四、 语境理论在初中英语词汇教学中的应用策略

（一） 语境教学尽量接近真实

英语口语教学拥有创造性和随意性的特点，教师在英语教学过程中要重视这一语言特点，不要过于依靠教材内容进行教科书式的英语口语教学，而是能够提升课堂教学语言的个性化，灵活地应用多样化的课堂教学方法，改变传统的固定教学方式。人们在使用英语进行口头交流时，需要关注的更多的是话语的内容而不是话语的形式，在一开始教师在教学中一定要放慢语速，同时选择结构和词汇都比较简单的句子，让学生能够逐渐适应教师的英语教学，在学生适应之后可逐渐地提升教学语速，同时在教学中适当性地选择使用复杂性的句子。如果想要让学生学习不同的英语口音，还可以使用英语教师阅读录音材料。在课堂教学一开始，教师可以选择使用自然问答的方式，引导学生能够了解教学主体和词汇，在课堂开始教学的前几分钟，教师可以先给学生提供一个可以讨论和交流的主体，让学生进行口语练习，引导学生自然地进入到情景语境当中，然后在语境当中教导学生学习词汇。

教师还可以通过选择使用多媒体信息技术来传授词汇，通过理解图像和声音信息来分析文章语境，帮助学习新的词汇。例如说首先教师播放出图像和解说材料，能够引导学生对于将要学习的英语知识有一个感性的了解。接下来继续播放材料，在遇到陌生的英语词汇之后，能够停下来提问学生，并让学生联系上下文了解词汇含义。教师这时候可以适当性地给学生提供帮助，给学生展示出辅助的文字材料加以解释。通过以上这一系列操作，能够通过图文结合的形式，给学生展现出新学会的发音、拼写和含义，帮助学生建立起完善的英语语境。

（二） 通过语境提升学生词汇学习兴趣

在初中英语课堂教学中增加汉英文化习俗的相关内容，能够给学生设置出文化语境。英语教师在课堂教学中要充分地挖掘出教材文化内涵，在课堂教学中补充相关的文化资源，能够在学习词汇时不仅能够了解词汇本身的含义，还能够深入地挖掘出词汇的文化内涵和社会含义，让学生能够对两种语言有更加直观的了解和认识，提升学生的英语学习兴趣。在教学中教师要设计出多样化的英语语境，尽量能够选择跟学生身边生活关系密切的语境，更加符合学生的发展规律和心理特点，引导学生在生活化的语境当中了解陌生的词汇，提升词汇教学效率。例如说在涉及有关于朋友、友谊之间的词汇时，教师可以把学生两两分组，互相来讨论和交流一下自己最好朋友的外貌特点，利用互相交流讨论来学习新词汇的应用方法。然后在教学完成之后，给学生提供以“What should a good friend be like？”為讨论主题，帮助学生能够通过集体讨论来巩固自己本节课学习的词汇知识。

在我国大部分地域其实英语学习都缺少符合的语言环境，因此教师在英语课堂教学中可以根据学生的语言水平，选择学生感兴趣的课外阅读材料，给学生建立出课外自然语境，既能够提升学生的英语学习兴趣，又能够取得良好的词汇学习质量。教师可以给学生提供《英语辅导报》《学生双语报》等教学材料，这些阅读材料中包含的话题大部分都是学生感兴趣，例如说中国足球的比赛成绩，或者是运动员的相关报道等，其中内容符合初中生的阅读水平，同时也能够满足初中生对于生字词认识的渴望，词汇不再是学生学习的压力，而是能够提升学生的自主学习能力，变成了学生感兴趣的事情。

（三） 语境设置要充分地考虑学生的水平差异性

语境教学的主要教学对象是学生，因此语境教学的设置一定要基于学生的学习水平，在语言技能方面先输入后输出，能够提升课堂教学的阶梯性。不同的学生拥有不同的英语学习基础和知识接受能力，针对学习基础比较差的学生来说，教师可以在教学语境设置过程中，多给学生呈现英语词汇，而如果语言基础以及学习能力都还不错的学生，教师可以多提供课外自然语境，帮助拓展学生的学习能力。

（四） 培养学生掌握生词汇处理技巧

教师在课堂教学中要应用更丰富的课外教学材料和阅读材料，让学生能够关注教学话题，并通过材料的阅读来了解文章中包含词汇的具体含义，能够掌握一定的学习方法，形成英语词汇学习策略，培养学生养成良好的学习习惯。教师在课堂教学中可以选择合适的阅读语境，帮助学生能够熟练地掌握生词汇处理技巧。如果在阅读过程中遇到了自己不了解的陌生词汇，哪些可以联系上下文进行理解，哪些可以通过查找词典进行理解，这些生字词处理技巧都要让学生进行掌握。在阅读中适合开展课外阅读语境建设的有《21世纪报（初中版）》《英语辅导报》《英语周报》等。

五、 结语

词汇教学在英语教学中非常重要，对于学生英语学习的听、说、读、写能力培养都有很重要的影响，在英语教学中建设英语语境，能够帮助学生掌握更多词汇，提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]刘慧.语境理论在初中英语词汇教学中的应用[D].延安大学，2016.

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[6]曹炜.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].苏州大学，2008.

作者简介：

王少林，福建省南平市，浦城县永兴中学。