对高中语文微课教学高质生成的探讨

摘 要：本论文通过对高中语文微课教学的主要特征进行分析，提出了高中语文微课教学高质生成的相关措施。

关键词：高中语文；微课教学；高质生成；措施

伴随着社会科学技术水平的不断发展，越来越多的先进设备逐渐融入人们的生活与工作当中，一定程度上加强了人们生活工作的效率以及便捷。对于高中语文课堂教学而言，通过融入微课教学的模式，能够将视频作为课程教学的载体，不仅能够帮助学生明确课程教学的重点以及难点，同时有利于提高学生的学习兴趣，进而提高高中语文课堂教学质量。

与传统高中语文课堂教学模式相比，高中语文微课教学模式存在较大不同，其中最为突出的则是微课教学是以5至15分钟的短视频作为教学的主要载体，通过在视频当中讲解课程内容的要点内容，能够实现教学的高效率。为了将微课教学课程制作的更加完善以及合理，需要高中语文教师不断提高自身综合素质以及专业能力。另外，基于微课教学模式，也能够让语文教师之间加强交流，通过观看不同教师的微课视频，对教学的方式以及方法进行学习运用，能够提高高中语文教师的教学水平，有利于实现高中语文课程教学工作的全面开展。

一、 高中语文微课教学的主要特征

一方面，高中语文微课具有一定的精致性。尽管微课视频的时间相对较短，但是其中的内容却非常精致，能够相对全面地对当前课程的知识体系结构进行讲解。与此同时，对于高中语文微课教学工作来说，需要借助于多媒体设备，因此，高中语文教师应当拥有多媒体设备的操作能力，确保高中微课视频为学生的课程学习提供帮助。因此，高中语文教师应当预先对整个课堂的要点进行掌握，而后基于一定的教学时间，对教学内容不断的整合以及完善，而后融入微课视频当中。值得注意的是，高中语文教师微课视频制作阶段，首先应当对整个学习流程进行告知，对重点以及难点知识进行深入分析讲解，提高学生对于微课知识的学习效率。

另一方面，微课课程具有一定的针对性。对于微课视频教学来说，微课视频的内容通常针对特定知识点进行讲解以及分析，有利于高中学生能够对该知识点全面掌握。基于微课视频教学，语文教师可以对更加直接的将教学任务中的核心内容体现出来，进而将更多的教学精力放置在重点以及难点内容，能够提高教师的工作效率，并且学生提供了正确的学习方向。

二、 高中语文微课教学高质生成的措施

（一） 微课视频内容合理性

高中语文教师制作微课视频过程中，主要的难点则是对微课视频内容的选擇方面。由于语文课程知识具有一定的综合性，所以，不易在较短的时间内完成相对全面的分析以及讲解。对于语文教材中的文章赏析来说，将长篇文章的内容进行若干模块的划分具有一定的难度。然而，在语文课程实际教学当中，高中语文教材中的文章通常是由多个知识点共同组成。例如，针对语文教材中的小说类型文章，可以基于故事人物、故事情节、故事环境等诸多要素进行侧重分析。对于学生在微课视频学习过程当中的问题，教师应当及时进行解答。

（二） 微课视频切换高效性

通常情况下，微课视频的时间为5至15分钟，因此，为了提高教师在视频当中的讲解效率，需要其在较短时间内完成主题的切入。例如，教师可以在引入相关语文知识的时候，预先提出问题，而后根据问题的分析以及解答引入需要讲解的知识点。也可以从学生的日常生活以及周边环境中寻找主题切入点，确保教师微课视频主题切入的多样化，保证其能够体现出不同的特征，进而提高学生对微课视频的观看兴趣。另外，高中语文教师应当注重视频内容讲解方式的创新特点，不能长时间沿用同一种讲解模式，避免学生出现审美疲劳的现象，而影响学生语文知识的学习效率。

（三） 微课视频包含主体性

伴随着高中语文微课教学模式的不断使用，较大程度的改善传统教学模式的诸多问题。不但能够确保语文课程知识讲解的深入性，同时也为高中学生的知识消化理解提供了一定的时间。但是，微课视频教学与传统的课堂教学之间存在一定差异。传统教学模式，语文教师能够与学生进行面对面直接的交流以及解惑，而后能够根据学生的掌握程度为后期的教学计划进行适当的调整，确保班级中的每一位学生能够掌握相关知识，有利于保证高中学生对于语文知识的学习兴趣。而对于微课视频教学来说，由于学生是通过视频的方式进行课程知识的学习，因此，不能够与教师进行直接联系，如果学生在学习的过程当中出现问题，也不能得到教师及时的解决，对于语文课程的教学计划也是按照预先设置完成的执行，不利于保证学习的学习兴趣。因此，高中语文教师应当提高对学生的重视程度，确保学生在课堂当中的主体性，更加全面地对知识进行讲解，明确知识的学习思路。

参考文献：

[1]宋秀婷.对高中语文微课教学高质生成的探讨[J].学周刊，2016（13）.

[2]陈怡.“微课”应用于高中语文教学的价值探寻[J].语文教学通讯，2015（01）.

作者简介：

杨丽，天津市，天津市武清区黄花店中学。