高中学生历史学科核心素养培养的有效途径和方法初探

摘要：在高中历史教学的课堂上，教师不仅要“传道授业解惑”将课本上的历史知识讲授和传授给学生，还要培养学生相应的历史学科核心素养，使学生具备一定的历史判断能力，通过分析和了解一个国家在文化、政治、经济，军事等方面发生的变动和由此产生的影响，正确认识和判断一个国家乃至全球的发展规律。对此就要求学生在头脑中由对历史发展有一个完整的理论认识体系，学生不仅仅只是对历史事件进行单纯地记忆，更要去了解历史事件探索历史事件对当时对现在的意义。

关键词：高中时期；历史学科；核心素养；培养

一、 引言

历史学科教育是素质教育的一部分，具有重要的教育意义。学习应重视历史教育，良好的开展教学，可以让学生在接受教学的过程中不仅可以收获历史理论知识，还可以提升历史核心素养等，使学生可以得到多元化、全面化的发展。在当今社会，大部分的企业招聘人才不仅仅只是局限于一张文凭，企业更青睐于聘用德智体美全面发展的人才，所以学校和老师因重视学生的核心素养。那么，学校、老师和学生个人如何在高中历史学科教育过程中有效培养，形成核心素养呢？本文首先分析了高中学生应具备的历史学科素养，根据学生出现的问题探讨因如何提升高中学生历史学科素养。

二、 高中生必须具备的五大历史学科核心素养

1. 唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。

2. 时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。

3. 史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。

4. 历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。

5. 家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。

三、 培养高中生历史学科核心素养的有效途径

“伟大的抗日战争”是高中历史教材中重要的内容，抗日战争是中国近代史上的重要历史时期。本文主要以“抗日战争”为例，阐述培养高中学生历史学科核心素养的有效途径。

1. 创新教学设计，紧扣核心素养。

“伟大的抗日战争”这节课的教学设计中，我首先考虑到的是“家国情怀”这一素养，着力培养学生的爱国情感和民族意识，通过大量的图片、视频、文字材料、影视作品导入新课，如中国幸存“慰安妇”生活现状记录电影《二十二》《东史郎日记》，日本天皇宣布無条件投降的视频，设计了层层深入的情感渲染情景，充分调动学生的情绪，从屈辱、震惊到胜利鼓舞的体验，使学生牢记历史、勿忘国耻，从而增强历史使命感和社会责任感。

2. 丰富课堂教学，落实核心素养。

丰富多彩、高效充实的课堂教学是落实历史学科核心素养的主阵地。在“伟大的抗日战争”这节课的课堂教学中，我重点围绕“史料实证”和“时空观念”这两大素养展开。我采用小组分组学习的方式，让班级学生自由分为3-5人为一组的多个小组，提前给每个小组布置一个研究主题，如有“日本从局部侵华走向全面侵华的原因和大事记”，“1931-1937年的抗日救亡运动”，“抗日民族统一战线的形成”“两个战场和国共合作抗日”，“日本侵华过程中犯下的滔天罪行”，“二战中的中国战场”，“中国抗日战争胜利的重大意义”，“抗日战争的历史遗留问题”，“一寸山河一寸血——抗日战争期间青年学生的作用”等等命题，还有如“绘制抗战时期重大战役分布图或者重大事件历史年表”。要求每个学生积极参与讨论，每个学生要通过不同的渠道收集与课题相关的各种材料，在课堂上跟组员分享与交流，并解答其他组同学提出的质疑，辨别真伪，并进一步修改、补充与完善本组的研究报告。这样不仅提升了学生的交流能力、合作精神和竞争意识。可以增强学生的参与意识，体现学生在学习中的主体地位。

3. 课后反思巩固，提升核心素养。

课后的反思巩固和提升，绝不能仅仅局限于让学生埋头于题海。比如组织学生去纪念馆、红色文化旅游地去直观地感受抗日战争时期的历史事件；可以组织学生一起观看相关的影视作品，并要求学生写下观后感，在课堂上与大家分享；还可以组织一场辩论赛，增强团队意识和竞争意识。丰富的课后训练方式可以对学生进行专业化、科学化的引导，在此过程中，老师也可以根据每个学生的表现发现他们的问题并做出及时的反馈，使学生及时发现自己的问题并且改正。

四、 结语

总之，历史学科教育作为素质教育的一部分，历史学科核心素养是对高中学生进行教育的重点。拥有历史学科核心素养，可以提高学生的历史判断能力，对历史学科能有更深入的理解。为此，教师应积极主动提升专业知识和技能，不断创新。扎根于课堂有效教学，多角度评价学生，积极引导和培养学生的全面、科学的历史思维和历史能力。培养学生全面发展。

参考文献：

[1]葛建敏.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].课程教育研究，2017（5）.

[2]高月新培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（5）.

作者简介：曾秀芹，福建省三明市，清流县第一中学。