精心设计“每日一题”，促进学生能力提升

江苏省如东县宾山小学 邓丹丹

在传统的课堂教学中，教师大多采用的是“注入式”的教学模式，培养的学生只能机械做题，但思维能力、动手能力较差，不能灵活地运用所学知识。新课改实施以来，提倡多元化、开放性教学，培养学生自主学习的能力，发展学生的思维。而开展“每日一题”活动，就可以达到激发学生的学习兴趣，促进学生探究的目的。所谓“每日一题”，就是教师根据每天授课的内容，设计一道有针对性的题目，增加相应的难度，帮助学生查漏补缺，拓宽思维，提升学生的数学素养，为后续的发展打下坚实的基础。

一、把握习题难度，增强学生探究能力

小学生争强好胜，爱表现。在以往的作业过程中，很多学生都有被动接受的感觉，草率了事的现象普遍存在。实施“每日一题”，可以激发学生学习的浓厚兴趣，增强学生学习的积极性、主动性，让学生感受到数学的有趣和挑战性，提升他们思维的灵活性、深刻性，提升学习数学的信心。

如在教学小数除以10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律后，学生没有重复地进行小数点移动的练习，因为那样的练习无法激起学生的学习兴趣和挑战的欲望。教师为学生设计了这样的每日一题：“将一个小数的小数点向左移动了两位，所得的数就比原数少了98.01，原来的两位小数是多少？”这道题目相比于课堂上所学的知识，难度提高了很多，自然地激起了学生挑战的欲望。小学生不服输，自然会开动脑筋，积极探究解题的思路和方法。学生静下心来思考就会发现，小数点向左移动两位，就等于将原数除以了100，也就是缩小了100倍，这是课堂上所学的知识，同时又要运用以往倍数关系应用题的知识，加强了知识的纵向联系。

上述案例，教师尊重学生的认知特点和求知规律，巧妙设计富有挑战性的每日一题，激发学生探究的热情，培养学生活学活用的能力，提升了课堂学习效果。

二、改变单一形式，培养自主学习能力

每个学生都是独立的个体，他们的学习水平、理解能力、解题方法存在差异，单一的练习形式难以适应不同层次的学生，也不能满足他们的学习需求。因此，教师可以通过“每日一题”活动，给予学生自主选择的空间，学生选择题目的过程是一个提升过程，也是学生在不知不觉中吸纳知识的过程，在这样的过程中，可以更好地促进学生自主学习能力的提升。

如在教学梯形的面积计算公式后，教师就根据教学内容，为学生设计了两道题目，让学生自由选择其中的一道作为每日一题的题目。教师设计的两道题目是：（1）一个梯形，它的下底是10厘米，上底是6厘米，高是5厘米，在梯形里面剪去一个最大的三角形，剩下的面积是多少平方厘米？（2）一个直角梯形，将梯形的上底延长3厘米后，就变成了一个边长为10厘米的正方形，原来梯形的面积是多少平方厘米？这两道题目并没有机械地让学生进行单一的梯形面积计算，而是让学生灵活地运用所学知识，发展学生的思维。题目（1）既强化了学生对梯形的认知，又将梯形和三角形建立了联系，达到了触类旁通的教学效果；题目（2）让学生通过分析，搜集计算梯形面积相关的数据，培养学生分析问题、解决问题的能力。无论学生选择哪道题目，作为每日一题，都可以延伸学生的思维，提升学习效果。

上述案例，教师没有搞“一刀切”的教育，而是让学生自由地选择题目，作为每日一题的练习，帮助学生灵活地运用所学知识解决实际问题的能力，深化对所学知识的理解。

三、注重有效反思，提升学生评价能力

荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：“反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力。”在开展“每日一题”的活动中，教师应注重学生的反思过程，培养学生自我评价的能力，引导学生发现自身的优势和不足，从而促进学生自我意识的发展，增强学习的信心，提升学习效果。

如在教学组合图形的面积后，为了帮助学生深化对课堂上所学知识的理解，让学生更好地掌握运用“割补法”求组合图形的面积，教师为学生设计了这样的每日一题（如右图）：大正方形的边长是4米，小正方形的边长是2米，阴影部分的面积是多少平方米？学生们想到的方法有：（1）用大正方形的面积加上小正方形的面积，然后减去空白部分三角形的面积，就可以求出阴影部分的面积；（2）将这个组合图形补成标准的长方形，然后用长方形面积的一半减去所补正方形的面积；（3）在组合图形的左下角，补一块，然后用大三角形的面积减去所补的正方形的面积。对于这些算法，教师没有急于评价，而是让学生进行比较、评价，学生们认为：方法（1）容易理解，但计算过于烦琐；而方法（2）巧妙借助原图形面积和阴影部分面积之间的关系，简化了解题步骤；方法（3）和方法（2）的出发点相同，理解起来更容易。让学生分析后进行比较，强化了学生的认知和理解。

上述案例，教师根据学生的“每日一题”的多种解法，没有包办到底进行评价，而是引导学生进行反思、评价，延伸了学习的深度，把握了知识的本质。

总之，在小学数学课堂中，教师设计的“每日一题”可以帮助学生更好地理解课堂中的知识，发展学生的思维能力，达到巩固强化、拓展延伸的目的，帮助学生实现全面提升。