新时期农村中学语文情境式作文教学研究

朱彩霞

摘要：在语文教学当中，作文在考试中所占分值相对较大，因此学生、教师、家长应当对此予以重视。但是在实际教学中，学生的语文作文成绩提升难度较大，主要是因为作文字数需求量较大，使得学生对语文写作难以提起兴趣，同时有些作文题目或主题难以激发学生的写作兴趣，这在无形中为农村中学语文教师的教学工作加大了难度。

关键词：农村中学语文；情境式教学；作文教学

随着现代语文教学事业的不断演变和发展，个性化教育逐渐成为我国学校教育的主流教育模式，学校教师更加尊重学生的个性化发展。尤其是在作文教学中，教师不在重点培养学生的写作技巧和作文能力，而是锻炼学生将自身情感逐渐融入到作文当中，使得作文更具有真实性，并且更能够使人感同身受，而学生在写作过程中也能充分发挥自己的创新性思维，彰显个性。其中情境式教学就可以实现学生的个性化发展，通过设定教学情节，有效激发学生的写作兴趣和热情，使得教师的教学效率和质量有所提升。

一、现阶段，我国作文教学中存在的问题

1.教学观念较为落后

在当前我国教育发展现状中，虽然教育水平已经有所提升，素质教育得到了大力推广，但是我国多数地区还在推行应试教育。教师在教学内容的设计和讲解上主要是提升学生的应试能力，而这种教学模式所带来的教学观念，会使得教师更加注重考试成绩，而并非教学过程。

2.教学方式不合理

语文和日常生活之间存在着密切的联系。在以往教学中经常采用的教学模式是教师教、学生听，属于单一性教学模式。这种教学模式下，学生对于学习的积极性很难得到提升，并且逐渐形成沉闷的教学氛围，会使得学生容易产生厌烦心理，不利于发挥学生的主体作用，使得学生的综合素质难以得到提升[1]。

3.师生之间缺乏沟通

因为在当前教学模式下，教师发挥主体作用，所以师生之间容易产生一定的距离。例如部分教师的教学内容缺乏针对性和实用性，或者是难以符合学生发展需要，使得学生在学习过程中难以找到适合自己的学习方法，无从下手，进而使得学生的学习成绩难以得到有效提升。

4.情境式教学过于形式化、表面化

目前，虽然部分学校在语文作文教学中已经采用情境式教学模式，但是有时在教学设计上并没有和教学内容紧密联系在一起，表现为过于表面化和形式化，没有真正落到实处，从而使得学生的作文水平难以得到有效提升[2]。

二、农村中学语文作文教学中采用情境式教学的有效策略

1.观察图片设计问题，发散思维

在情境教学中，教师可以向学生展示和作文主题相关的图片，引导学生观察之后，教师需要提出相关问题，从而促进学生与学生、教师与学生之间的讨论互动，激发学生的学习热情。例如教师在指导“观图作文”时，可以先出示一幅和作文相关的图片，并在此基础上围绕作文提出问题，引发学生对此进行思考。在回答之后，学生就会自然地融入情境中，从而找到作文的问题以及其围绕的核心。

2.角色扮演，融入情境

在教学过程中，教师可以引导学生开展角色扮演活动，从而形成一种特定的情境，并且根据情境教学活动，通过教师和学生、学生和学生之间的交流互动，引发学生独立进行思考，发散学生思维能力[3]。例如“尊老爱幼”作文主题中，教师可以选定几名学生表演小品。设定主题是公交车上，因为下雨天，所以乘客之间比较拥挤，引发一场“让座”风波。在教师将具体情况交代之后，让学生进行即兴表演。在学生表演完成之后，教师引导学生对刚才的表演提出自己的看法，使得学生在潜移默化中真正的融入到情境当中，逐渐使得学生明白“尊老爱幼”应当怎样体现在实际生活当中，有助于学生建立正确的价值观。

3.创设符合学生需要的教学情境

在毕业季，学生之间就会互赠贺卡，这时同学录就会在学生之间流行起来。因此教师可以围绕“毕业季”这一主题，开展情境教学。教师可以在课堂上向学生提问写贺卡或者同学录有没有相关的要求，应该如何写，引发学生进行思考，并在此基础上进行讨论，鼓励学生勇敢发表自己的看法。当然教师也可以询问学生面对“毕业”，自己对未来的期望是什么，对未来有何畅想[4]。

通过这种情境教学，学生可以放松心情，并且有助于教师营造一种活跃、轻松的教学氛圍，对于学生写作能力的提升能够起到一定积极作用，使得学生逐渐产生对作文写作的兴趣。

4.根据教学内容创设情境

例如围绕《新闻两则》创设教学情境。教师可以引导学生一起观看新闻联播，使得学生对新闻有所了解，包括特点、表现形式等。之后引导学生编辑一组新闻稿件，训练学生的写作能力[5]。当然学生在写完之后，教师可以鼓励学生将自己写的内容模仿新闻主播的语气进行朗读，使得学生可以积极融入到教学活动中，有效激发学生的写作兴趣。之后教师可以开展评选活动，让学生作为裁判进行评选，将他们认为最佳的“播音员”选出来，之后教师可以赋予这些学生适当的奖励，这样做可以帮助学生建立自信。同时对于那些朗读不是特别好的学生，教师也需要给予鼓励，这样有助于提高学生的写作自信心。

5.走进生活、亲近生活，从生活情境中寻找写作灵感

所谓“艺术源于生活而又高于生活”对于写作也一样，生活情境可以被用做帮助学生寻找灵感的途径之一。生活中蕴藏着许多有趣、真实的画面都可以吸引学生的目光，使得学生对它们产生兴趣，因此教师可以借助于生活中的情境，帮助学生发挥自己的想象力，提升他们的思想深度。教师在此基础上也可以适当地进行引导，帮助学生拓宽自己的眼界，从而为学生的学习生活和写作水平的提升奠定更为深刻的思想基础。

6.落实指导评价，丰富课堂环节

为了使得学生的作文水平得到显著提升，教师需要及时对学生的写作情况进行评价。在中学阶段，学生的心智还没有发展成熟，普遍学生具有强烈的好胜心和自尊心，急切希望得到家长和教师的认可[6]。因此针对这一特性，教师可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习自信。在教学过程中，教师需要及时对学生的作文进行评价和指导，并且在此过程中，要注意尽量用积极鼓励的语言，激励学生积极进行写作，不要过于生硬的强调学生在写作中存在的问题，尽可能地婉转，避免打击学生的写作自信，教师要加强对此的重视程度，进而实现学生的全面发展。

例如：教学主题是“家乡”的作文时，面对学生的无从下手，教师可以向学生询问在家鄉发生的某件事或者是某个名人，围绕这几方面进行描写，使得学生可以根据自身感受进行表述，有效激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路。当然，对于学生所表述的内容，教师可以用积极的语言进行鼓励，使得学生的写作兴趣可以有效提升。

7.组织学生进行场景模拟，并对有关问题进行讨论

教师可以引导学生对一个故事情节进行再创造，自行编写台词，并将其表演出来，让学生和教师进行点评。这种方法不但可以在一定程度上提升学生的团队合作意识，还能够锻炼学生的实际动手能力。让学生从自己扮演的角色中寻找问题，站在角色的角度进行思考，可以使得学生设身处地的认识和分析问题，从而达到对事物本质更为深刻的认识。在此过程中学生和教师一起进行讨论，因为是多种角度进行思考，自然会有不同的看法，这样可以帮助学生更加清晰地剖析事物的本质，从而提高学生的写作兴趣。

三、结束语

在现代教学中，情境式教学逐渐发挥着越来越重要的作用，可以有效激发学生对于写作的兴趣，活跃教学氛围，并且可以在一定程度上锻炼学生的想象力和语言表达能力，为学生今后的学习和生活奠定基础。所以，在教学过程中，教师要将情境式教学巧妙地应用其中，围绕教学目标设定相应的教学情节，逐渐丰富学生的情绪情感，使得学生可以积极主动参与其中，促进学生个性化发展。

参考文献：

[1]马昌凤，丁天文.农村中学语文情境式作文教学的尝试[J].教育现代化：电子版，2016（20）：0076-0077.

[2]郭长花.新时期下中学语文的作文教学新模式分析[J].新课程·中学，2016（3）.

[3]李高康.浅析农村中学语文作文教学的现状及其对策[J].魅力中国，2016（26）.

[4]陶宁建.中学作文教学中情境化教学模式的应用探讨[J].快乐阅读，2016（10）.

[5]闵承兰.情境化教学模式在中学作文课堂教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（15）.

[6]张利凡.初中语文写作教学中如何植入情境教学模式[J].新课程·中学，2017（5）.

（作者单位：广东省清远市连南瑶族自治县寨岗中学511500）