探析初中英语写作教学有效性提升

覃万辉

【摘    要】众所周知，写作是初中英语教学中的重要部分之一，它不仅能够考验学生们的英语知识点的积累程度，更是学生们英语综合运用能力的一个体现。本文将结合初中英语学科教学实践，深入探析影响学生写作能力强弱的因素，以在教学过程中引导其逐步提升写作能力。

【关键词】初中英语  写作教学  有效性提升

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.026

英语写作是初中英语教学的重要组成部分，也是考查一个学生英语的综合运用能力的载体。写作既可以对已经学过的知识进行巩固，又可以提升学生们的语言应用能力。但是就目前中学生的英语写作情况来看，普遍存在一些问题，写作能力有待提高。在实际初中英语教学过程中，教师在进行英语写作教学时必须要结合学生的实际情况，采取有效的教学方式来进行，不断加强初中英语写作教学质量，以此来提高初中生英语写作水平。

一、帮助学生树立英语写作的信心

自信是成功的基础。做任何事情只要有了信心，事情就成功了一半。我校初一学生的英语基础为零。从踏进中学的那天起，才接触英语。这对英语写作的教学来谈就更是难上加难了。怎样来培养学生的兴趣和写作能力就是一种严峻的挑战了。我从教学生积累单词、短语和句子着手。用赏识的眼光来看待自己的学生。在学习表达的过程中出现的错误，我用宽容的态度先给予鼓励再巧妙地校正学生的错误。不能打击学生的学习积极性，用皮克马利翁效应来护卫一个个刚出土的幼苗。让学生在课堂上毫无顾忌的表现自己，即使写的短句和短文不对题，在做点评时，也得先在纠正之前给学生90%的赞扬，让学生平缓接受和正视自己的错误所在。哪怕只写出一句文不对题的话也要表扬，再引导。因为好孩子是夸出来的。让学生在写作的过程中没有任何畏惧感，跳出怕写的心理障碍。

二、采用多样化写作教学策略

传统的应试教学思想虽然在一定程度上提高了学生的应试能力，但是也应当认识到，其对学生思想和个性的束缚也具有相当大的限制作用。新课程改革要求我们要在实践教学中充分发挥每一位学生的学习个性，让学生掌握正确的学习方法，尊重学生在学习中的主体地位，调动学生学习的积极性。因此，为了有效落实新课程改革的理念，提高中学生的英语写作能力，教师就应当积极改变传统单一的教学方式，采用多样化写作教学策略，激发学生的写作兴趣，进而提高初中英语写作教学的有效性。例如，教师可以采用小组合作交流写作经验的教学方法，让学生借鉴他人的写作方法来优化自身的写作。或者，教师可以采用培养学生写英语日记的教学方法，使学生在每天的点滴练习中逐步提高英语写作能力，如此，便可提升英语写作教学的有效性。

三、创设情景

语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境，有助于激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。例如，学生举行运动会，开“生日聚会”，以“A sports meeting”和“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“A sports meeting”和“My birthday party”这些话题。在新教材的每个单元中，都设有写作训练题，这与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进行。否则，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。

四、结合读背

阅读是写作的基础，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语写作也是如此，学生在日常学习中，通过搜集英语美文积累素材，反复诵读，加以背诵，久而久之就会建立敏锐的英语语感，发现文章中存在的写作技巧，循序渐进地实际运用模仿练习，逐步提升其写作水平。

比如，我在教学时要求学生准备一个素材本，在遇到课文中或阅读理解中的经典词汇和精美句子时加以摘抄并作为早读课阅读的内容之一，定期抽出时间开展小组讨论互相评讲分享，让学生讲讲为什么觉得某个摘抄片段好，好在哪里。我也会在课上讲解相关资料时跟学生分析某一阅读材料的精彩之处，比如关联词的巧妙运用，文章结构的精妙之处，根据难易程度让学生根据所学知识仿写变成自己的句子，在英语作文写作时可以适当引入增加亮点。需要注意的是，经典句子和重难点的语法并不是每个学生都能用得好，要根据学生的掌握情况实施范文模仿，简单句子也可以写出优秀文章，教师在教学过程中，要注意因材施教。

五、重视教学评价

教学时要重视教学评价作用。初中学生很看重教师评价，如果教师能够运用好教学评价，是鼓励学生积极学习的基础，学生不仅在学生上能取得较大的学习进步，而且还能树立学习信心。但是如若教学评价不合理，那么就会让学生出现逆反心理，对学生未来发展产生消极影响，教学评价时，需要重视内容忽略形式，引导学生英语思维能力，运用英语思维能力开展写作练习活动，加大学生独立性思维的探索模式，学生能深入了解写作的意义。例如，教师在课堂教学中设置这样的写作题目，题目设定为“My favorite”，在学生写作完成之后，教师可以采用生生之间评价的方式，让学生相互点评，找到写作中存在的语法错误，这样学生不仅能够在评价中发现问题，也能够时刻提醒自己不要犯相同的错误，之后，再由教师进行细致的点评，这样，让学生在评价的过程中，巩固了知识，发现了新思路，更好地提升了写作能力。

英語写作能力是一个学生英语能力的综合体现，也是较难掌握的一个技能，写作并非能够一蹴而就，英语写作是一个长期积累和不断完善的过程，并不是简单背诵优秀作文就能够解决的。因此，教师在日常教学当中要注重督促学生对词汇的积累，对语法的掌握，并适当拓宽阅读范围，长期坚持，才能够实现学生写作能力质的飞跃，进而提高英语写作的教学质量。

参考文献

[1]彭启兵.初中英语写作教学的有效性探究[J].考试周刊，2018（46）.

[2]陈文洁.中学英语写作教学有效性的实践与探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（2）.

[3]葛红阳.基于新课程背景下初中英语写作教学的探讨和研究[J].英语广场，2018（1）：148-149.