浅谈初中语文课外作业的关联性布设

王忠秀

摘要：语文课外作业设计要体现关联意识，需要在作业内容和作业形式上做好文章，适当增加积累性、合作性、探究性、拓展性课外作业分量，能够有效激活学生学习训练思维，历练学生解决语文问题的综合能力，促使学生形成重要的学力基础。

关键词：初中语文 课外作业 关联性布设

初中语文课外作业布设时，教师需要做好多方调查，提升针对性，避免出现机械性、重复性作业，注意提升作业覆盖面，重视学生学习实践能力的培养。特别要有“减负”思想，让学生在轻松自由的学习环境中提高学科素养。教师要适时增加一些课外积累性作业、合作性作业、探究性作业、拓展性作业，注重多种学科的联系，深度挖掘文本要义，促进学生实践能力的塑造。

一、关联课文，课外布设积累性作业

初中语文课程标准明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。”教师在课外作业布设时，要注意增加积累性训练任务，积累性作业分为课内积累和课外积累两个方面。课内部分：一些关键字词读音、经典词语注释、文学常识记忆、文言现象积累、哲理名句梳理、写作知识收集等。课外部分：课外阅读摘抄、信息收集整理、习作素材积累、习作方法总结等。积累性作业训练可以帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。

部编七年级语文下册第二单元《闻一多先生的说和做》，教师在课前预习时布设了作业：查阅教辅材料，对闻一多先生相关信息进行整理，结合课文介绍，分析人物形象，感受闻一多先生高贵品格；掌握典型词语的读音和意义；课文主要写了闻一多先生的哪些事迹，学生拿到作业任务后，通过查阅相关材料，对相关作业任务进行梳理。课堂教学开始，教师对学生课外作业进行集中检查和评价，并对相关答案进行校正处理。教师对学生良好表现给出了积极评价。

教师在课文预习时布设课外作业，让学生率先展开基础知识积累。学生有了具体操作任务，积累学习有了明确的方向，作业操作顺利展开，学习积累圆满完成。

二、關联多种学科，布设合作性作业

作业形式众多，发动学生展开合作性作业训练，不仅能够有效调动学生参与主动性，还可以提升学生其他方面的学习素质。所谓合作性作业，是指以小团队形式完成的作业。比如，实地观察、社会而调查、实践操作、对话演绎等。合作性课外作业需要团队集体协调行动，体现的是协同作战精神，锻炼学生语文操作水平，也培养学生团结协作意识。

部编七年级语文下册第二单元《最后一课》，这是一篇小说，作者以第一人称展开写作，其主题也属于爱国主义。课文学习过程中，教师给学生布设一个课外合作作业任务：同桌两名同学合作，精选课文一个片段，将其编制成短小的课本剧，为人物设计台词，对故事情节进行适当调整，将剧本交到老师手中。作业检查时，教师对学生提交的剧本进行逐一审查，并挑选出优秀剧本，安排学生进行集体排练，让学生在课堂上进行演绎。学生大多选择韩麦尔先生上课的环节展开编辑，设置了韩麦尔、小弗朗士，还有镇上居民等多个角色，其台词设计也围绕剧情展开。学生积极参与演绎活动，课堂教学获得良好效果。

教师发动学生展开合作学习，让学生以同桌协作形式编制课本剧，给学生带来全新感知机会，学生通过讨论、编写、排练、展示等体验活动，对课文内涵有了更深刻的认知，其语文素质也得到有效历练。

三、关联学生认知，布设探索性作业

学生大多喜动不喜静，对操作实践性作业有特殊情结，教师要根据学生学习兴趣倾向，为学生提供更多实践探索性作业任务。这不仅能够调动学生语文认知主动性，还可以激活学生探索精神，形成重要的学习促进动力。比如，让学生写观察日记、调查报告、记述实验操作、展开采访调查、参与习作竞赛、故事会、演讲比赛、案例分析等，都能够帮助学生快速进入训练状态，形成学习能力。部编七年级语文下册第三单元《老王》，这是著名作家杨绛的散文，在这篇课文中，作者成功塑造了“老王”这个人物形象。特别是对老王肖像的描写堪称经典，教师在文本学习之后，给学生布设一个课外作业：借鉴本文的描写方法，任选一个熟悉的人，进行典型肖像描写，让大家猜猜是谁。任务下达后，学生都感觉比较新鲜，积极展开描写。具体展示时，课堂气氛被点燃。有学生这样描绘：花白的头发，头发虽然不多，却一根一根精神矍铄地挺立着，让人深刻感觉什么叫“怒发冲冠”，穿西装从来不扎领带，大大的眼镜，总要挂在鼻梁的下方，从眼镜上面盯住你不放，问题出来总是一个接一个，一直问到你失去抵抗能力……其他学生很快就猜到了：这是我们班主任张老师。

教师给学生布设一个肖像描写人物，成功调动了学生参与操作的热情。学生对人物描写作业是比较熟悉的，但很少在班级展示，让学生参照原型，增加了作业的趣味性。学生积极参与作业操作，丰富了学习认知。

四、关联教学实践，布设拓展性作业

拓展性作业目的是激励学生走出学习范围，开阔学生学习视野，挖掘学生内在潜质，培养学生创新精神和实践能力。如，让学生设计语文检测试卷、语文实践活动、口语对话场景，参与问题辩论活动，展示习作作品，设计语文实验活动。这些作业设计都可以发动学生开展课外阅读活动，以丰富其学习认知。

部编七年级语文下册第五单元《紫藤萝瀑布》，课堂教学结束后，教师给学生设计一个课外作业任务：每人设计一份达标检测题。注意容量要适当，难度要适中，可以对题型有创新探索，从不同视角展开训练操作。学生拿到任务后，快速查阅相关材料，开始整理相关信息，最终形成检测题。课堂集中展示时，教师对学生设计进行筛选，最终形成自我检测考试题目。填空题：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”运用了（）修辞方法，生动形象地写出了紫藤萝花的（）的特点……学生拿到检测题目，积极展开分析解答，课堂学习气氛被点燃。

教师让学生设计课堂达标检测题目，给学生创造难得的展示机会。学生平时习惯教师出题，如今变换了角色，自然给学生带来了心理触动。学生在题目组织过程中，需要查阅大量信息材料，还要进行筛选和整合，这个操作过程本身就是一种难得的训练。学生大多具有挑战精神，面对这样的训练任务，表现出极大的热情，自然营造了良好的学习氛围。

语文课外作业布设是一门学问，调动学生操作积极性应该成为主要追求目标。在具体操作中，教师要深入学生群体之中，了解学生心理特点，对作业内容和作业形式进行全面关联性设计，以提升学生作业操作主动性。学生存在个体差异，课外作业布设需要有观照意识，布设一些自由选择的内容，体现分层教学意识。

参考文献

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