采取多样化教学方法，构建小学语文有效课堂

张永芬

【摘 要】在教育改革如火如荼的今天，传统的小学语文教学模式已经无法满足学生的学习需求，越来越多的语文教师开始发掘新的教学方法。教学方法的多样化，能够使学生感到新奇和有趣，激发学生的学习兴趣，提升其学习的积极性和主动性，从而使其语文知识水平得到不断提升。但如何使教学方法多样化，仍是当下小学语文教师面临的首要任务。

【关键词】多样化 情景 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.128

小学语文课堂多样化教学分析研究显示，在语文教学课堂上我们不可以将教学模式生搬硬套的应用到教学实践当中，虽然教学模式多样化的课堂更具有热闹的教学氛围，但是过多的热闹往往会使得教学效果事半功倍。对此，我谈谈自己的几点看法。

一、利用多媒体，营造多样化教学情境

小学生处于好奇心强盛的阶段，对于一切不了解的事物都充满着强烈的好奇心。多媒体对于小学生而言，还是一个比较新奇的事物。利用多媒體进行多样化教学，让学生对教学充满兴趣，增强教学的直观性，拓宽小学教学的空间。同时，多媒体教学能够吸引学生的注意力，在课堂更加集中注意力进行听课与思考。新型的多媒体教学对教学质量的提高是非常有帮助的，课堂气氛可以更为活跃，学生了解知识更为简便，从而不仅创新了教学方式，也提高了教学质量。但是，多媒体的运用也需要进行恰当的方式。教师在运用多媒体进行教学时，多媒体所展现的内容应当是紧紧联系教学内容的，这样才能保证多媒体教学的有效性。保持多媒体教学的实用性，内容在教材的基础上进行提升，让学生在观看多媒体的同时得到更为深入的学习。多媒体教学需要教师仔细的研读教材，把握教材的内容与课文的中心思想以及主要培养学生哪一方面的能力。多媒体教学最重要的就是让教师帮助同学深入的了解教学中的重点与难点，并且让学生加深对教学中的难点与重点的认识。

小学阶段的教学多以形象思维为主，小学生对于一些抽象的知识难以理解，借助多媒体课件，可以将教学过程中的抽象化知识进行形象化与直观化，加深学生对于所学知识的理解与认识。多媒体具有多方面的功能，可以播放视频音乐等，创设生动的课堂，激发学生的感官意识，刺激学生的好奇心，提高学生的学习积极性，让课堂效率得到大幅度的提升。例如：在教授古詩《寻隐者不遇》时，教师可以合理地安排古诗中的画面，让学生充分感受古诗中的诗情画意，在课堂上营造学习古诗的氛围。在播放图片中，图片上配有古诗的诗句，学生可以深入地感受到古诗所带来的意境，能够深入的了解古诗中的情感与知识。

二、创设实践活动，丰富学生多样化学习渠道

教师在教学过程中，应当合理的创设一些合理有趣的课外实践活动，鼓励学生积极参与，并且告诉学生这对于语文学习是非常重要的。学生在实践活动中，可以建立自己对于语文学习的独特见解，提升自身的语文素质修养。在课本上的小课文与对话课文，可以让学生进行改编，变成一个简短的剧本，让学生在课余时间进行表演；对话课文，可以让学生利用业余时间进行分组分角色朗读，这样可以提升学生对于课本内容的理解，同时可以加强学生沟通能力与表演能力。实践活动在小学语文的教学中，可以让学生提升自己的认知能力与理解能力，让学生得到全方面发展。

三、实施探究式教学，充分体现学生的主体作用

传统的小学语文课堂向来是教师一人“独揽朝政”，教师的意愿主宰一切，学生没有参与的机会，只能沦为“看官”和“听客”，致使教学关系恶化为“我讲你听”的单向灌输，课堂气氛如暴雨来临般压抑，学生昏昏欲睡，缺乏学习的激情，教学和学习效果不尽如人意。鉴于此，語文教师要及时转变自身教学观念，尊重学生在课堂教学中的主人翁地位，实施探究式教学，给学生提供独立探究的机会。

例如，在教学《北京的春节》（六年级下册）这一篇文章前，我就给学生编制了一份简单的导学案，让他们以导学案上的内容为参考，对课文进行自主阅读和学习，导学案上的内容大致如下：1.熟读课文，对作者和写作背景有一个系统的了解。2.本篇课文给你印象最深的是什么？北京人过春节的特点有哪些？3.本文作者是按什么顺序写的？为什么要这样写？这样写的好处是什么？4.用横线画出课文中描写小孩子过春节的部分。5.预习之后还有哪些不明白的地方？

如此一来，通过实施探究教学法，不仅给学生提供了独立探究的机会，真正做到了以学生为主体，而且有利于学生对课文内容形成深刻的认知与理解。

四、实施多媒体教学法，创设生动直观的教学情景

现代信息技术集声、像、图、文等各种功能于一体，应用到小学语文课堂教学中来，可以将呆板的文字转变为鲜活的“案例”，将寡淡的内容转变为生动的场景，将抽象体验转变为直观感受，从而为学生创设一种欢快愉悦的课堂情景，在视觉与听觉等多方位的刺激下，可以极大地感染带动学生的情绪，促使他们以高昂的热情积极投入课堂教学活动中来，从而有利于教与学双赢局面的实现。

五、实施趣味性教学法，让学生爱上语文课堂

小学生年龄普遍较小，正处于活泼好动的阶段，这样的年龄特征使他们更渴望在一种欢快愉悦的氛围中学习知识。所以，教师可以依据小学生的认知规律，在紧扣教材内容的基础上，给学生设计一些富有趣味的教学方法，以此调动他们自主求知的热情。

如，在教学《小苗与大树的对话》（五年级上册）这一篇课文时，为了给课堂增添一份乐趣，我将一男一女两名学生请上了讲台，让他们分别进行角色扮演，女生扮演苗苗，男生扮演季羡林，以此展示给台下的学生，从他们亮晶晶的眼睛里和蠢蠢欲动的表情中，我知道他们已经被深深地吸引住了。这个教学方法既活跃了课堂沉闷的气氛，又加强了学生对文章的印象与理解。

总之，教无定法，在小学语文课堂教学中，教师要尽量避免单一的教学模式，注重多样化教学手段的变换运用，让学生真切感受到语文课堂的多姿多彩以及无穷魅力，促使他们的学习方式实现由“要我学”到“我要学”的过渡，进而提高语文教学质量。

参考文献

[1]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（11）：89.

[2]宋小平.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[J].科技创新导报，2015（13）：186-188.