高中语文文言文教学探究

张青华

【摘 要】文言文是高中语文教学中的一项重点，也是学生学习的难点所在。同时学习文言文也是传承中华民族传统文化的重要途径，所以对于语文教学来说，文言文的重要性也就不言而喻。本文中我就结合实际的教学经验，谈谈当前高中语文文言文教学存在的一些问题，并结合教学实际阐述我的一些教学建议和心得。

【关键词】高中语文 文言文 日常教学 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.126

众所周知，相对于其他国家来说，中华民族有着悠久的历史与文明，这些要么通过口耳相传保留下来，而更多的是通过汉字呈现出来，一代代流传下来。无数文人墨客，史学名家通过自身的著作，将不同时代的文化与历史记录下来，在滚滚的历史长河中经历大浪淘沙，最终呈现出中华文明的精粹。所以在我国各阶段的教育教学过程中最不可或缺的两门科目就是语文和历史，前者传承中华民族的精神与文明；后者专注于国家发展进程中人物、事件的记录。两者综合起来，共同构成了一个国家的过去，让每一代人在成长过程中充分的了解自己的国家。而本文中我们将要探讨的内容就是文化传承方面，如何做好古代文章也就是文言文的阅读教学工作，从而让学生了解文化在不同时代的呈现方式，进而为实现古今历史文明的一脉相承做好准备。

对于古代文化的传承来说，文言文是最主要的途径，这里所讲的文言文是指广义上使用古代汉语的语法结构和字词意思所组成的文章，包括诗词歌赋等多种文体。而文言文和现代汉语在字词意思和语法结构方面有着本质的区别，所以在语文学习过程中文言文是大多数学生较为头疼的存在。以高中语文教学为例，高考中所涉及的文言文基本是课外文言文，所以不仅考查学生的课内实虚词掌握能力，还考察学生的字词、语法的拓展能力，所以也就无形中增加了学生的文言文学习难度。这也就要求作为教师的我们在日常教学过程中要找对教学方法，合理规划教学内容，从而做好文言文的教学工作。本文中我就以高中语文教学为例，谈谈如何做好高中语文的文言文教学工作，切实提高高中生的文言文賞析水平。

一、开发学生学习兴趣

对于学生来说，对于课程的兴趣是推动学生不断学习，持续前进的原动力。虽然对于高中生来说，已经具备了一定的自我调节和自我约束能力，兴趣对于其学习积极性的影响有所减弱。但从最终的学习效果来看，兴趣依旧会对学生的学习状态产生影响，进而对单位时间内的知识掌握效率产生影响。所以，在我看来大部分学生在文言文学习方面存在的最首要的问题就是兴趣缺乏，进而导致学习状态受影响，学习效率也就相对较低。因此，作为教师我们就要从兴趣入手展开一系列的教学活动。

首先，在教学过程中我们要结合自身的专业素养和教学技能，将文言文内容“白话化”，对于文言文教学来说，最基本的是让学生明白表达的内容什么，才能进一步做到翻译、理解实虚词意思，进而理解文章内容，赏析文章的语言情感之美。而对于高中阶段的文言文来说不仅篇幅长，而且对于学生来说佶屈聱牙，这就需要我们在教学过程中做到字对字的精确翻译，让学生先充分了解文章内容是什么，然后才能结合既有的课本注释以及教师的补充，深入了解文章内涵和情感。并且在文言文解析过程中，教师还要做到纵向和横向的结合拓展，例如古今异义、一词多义等，通过对比、联系等方式让学生一步步积累文言文学习所需要的实虚词、句式内容等，逐步丰富学生的知识储备。其次，在教学过程中我们要排除学生的畏难心理。虽然对于高中生来说，已经有了义务教育阶段的文言文知识累积，但面临着文章难度的提升，学生依旧会存在一定的畏难心理，进而也就影响学生在文言文学习上的积极性。所以，在教学方面尤其是课堂教学过程中我们要尽可能做到知识内容的化繁为简，层次分明，点出需要学生记忆的重点字词、句子，明确每一句的翻译以及文章的主旨情感思想，让学生对于每一篇文言文需要掌握的知识点一目了然，从而降低学习难度，进而逐步消除学生的畏难心理。

二、拓展学生学习空间

不论是语言运用能力还是文学思维的建立都是一个日积月累，需要积少成多才能厚积薄发的过程。所以在文言文教学过程中，我们要尽可能地给学生进行知识的拓展，开阔学生眼界，丰富学生的知识储备，在不断积累中提升学生举一反三，灵活转换的思维能力。

首先，在教学过程中我们要遵循实现“温故”和“知新”相结合，实现知识的叠加和串联，帮助学生形成对应的文言文思维体系。文言文也分为语言和文学两部分，而对于高中阶段的教学来说，重点还是放在语言方面，包含实虚词的掌握，句子翻译、句式判断等。所以，在教学过程中不存在时间的限制，我们可以结合所学知识，追忆以往学过的字词相关意思，拓展学生没有接触的意识，实现新旧知识的综合，形成对于文言字词完整的认知体系。

其次，在教学过程中我们还要有针对性的增加学生文言文阅读量。对于语言和文学来说，一重积累，二重练习，所以在教学过程中我们一方面结合学生需求，给学生推荐相关的阅读树木，例如《史记》《汉字趣解》等，这些有助于丰富学生的文言字词储备，同时培养学生形成对应的文言文语感，另一方面，则是选择合适的题目，以高考题型为例让学生养成一定的练习规律。总之，通过积累和练习不断地丰富自身知识储备，同时进一步消化吸收所学内容，切实提高文言文阅读能力。

三、创设互动性课堂环境

首先，语文的学习是一个知识不断积累和记忆的过程，文言文尤其如此，各类实虚词对应的意思，句式的类型都要记忆清楚，所以在课堂教学过程中我们要给学生营造良好的课堂互动环境，通过提问、交流等形式，实现知识的当堂巩固，也通过教师的引导让学生分层次、有重点进行当堂记忆，节省时间，提升学习效率。其次，通过互动式的课堂，可以给教师和学生一个互动讨论的机会，让教师及时掌握学生当堂知识掌握水平，同时也让学生在交流过程中潜移默化的实现知识的扩充，激发起学生学习的兴趣。

总之，文言文是语文教学中不可或缺的组成部分，也是相对于阅读、基础知识等部分来说，学习难度较为突出的存在。尤其是高中阶段，涉及的内容往往是课外的形式，实际考察的是课内文言文词、句的掌握水平。所以，作为一名执教于高中阶段的语文教师，以上三个方面就是我结合实际教学情况所提出的几点教学建议，希望能对其他教师文言文教学有效性的提高带来一定的启发。