初中数学自主预习浅谈

江春玉

【摘 要】随着新课标的一步步的改革，课前预习工作也变成了学生学习过程中比较重要的一大环节了。本文针对如何组织学生预习、提升预习效果做了以下浅谈。

【关键词】预习 兴趣 鼓舞 引导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.064

更多的學校开始采用以学案的形式进行教学，师生之间通过“如何自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结”这五大环节来完成本节课的学习内容。由此可以看出“自主预习”排在“五大环节之首”，这种教学方式充分表现出了先苦后甜的教学原则，而且也不难看出自主预习在数学教学模式中起到了特别重要的作用；它影响着这节课是否可以顺利的进行；课前的预习对学生学习效率的提高起到了至关重要的作用。本文将针对如何进行数学课前的预习工作；如何让数学课前预习工作落实到实处等多个方面进行的研究。

一、数学课前预习中学案的主要作用

课前的预习工作中，学案起着主导地位。它可以帮助学生了解本节课将要掌握的学习内容、基础知识及重难点；同时也会针对上一节课的学习内容进行一次复习。在上课之前，教师需要告诉学生需要预习的内容，同时让学生对上一节课的学习内容进行一次完整的复习，发给学生学案让学生通过学案来预习。针对学生的预习结果，教师可以不进行批阅，但是教师必须要浏览阅读，做到心中有数。在教学课堂中，学生进行小组交流预习时，教师可以要求每一个小组找一个代表来针对预习内容进行总结发言，教师根据实际情况对学生进行必要的补充说明。

二、教师通过兴趣的培养来提高学生的预习效果

在新课标中经常讲：“兴趣是学生们最好的老师。”从而看出，激发学生对学习的兴趣，让学生对学习充满热情，能够在没有人督促的情况下来全身心投入学习中是多么重要。经过多方面的研究和考察，针对教师如何培养学生对学习的兴趣方面，总结出了以下的三步骤。

第一，教师要做到的是先培养学生良好的预习习惯，让他们从思想上彻彻底底的意识到数学课前预习的重要性。所以，教师要抓好平时，充分的利用课外时间多与学生交流，让学生从中了解课前预习的作用、好处及必要性，从而培养学生认真预习的习惯。

第二，关于课前预习要做到趣味化。教师在设计预习工作前，要做到精心研究教材、课程要求、本节课的重难点，尽量做到设计出的预习环节具有趣味性，能足够激发学生对自主学习的欲望，这样才能让学生更好的掌握学习的内容及更好的去寻找属于自己的学习方法。同时，教师也可以把每节课中需要掌握的知识点、解题技巧、重难点等学习方面的东西串起来展示给学生。学生就可以通过预习教师所展现出的问题进行预习工作，从中获取知识和解决问题。例如，我们在进行“图形中的点、线、面”的学习时，教师就可以给学生提供这样的问题：“美丽的西湖像什么呀？”“如果西湖上有一个渔夫在划船，那条船像什么呀？”教师通过这两个连串的问题，来让学生通过联系实际生活更好的理解“点动成线、线动成面、面动成体”的数学理论。像这种预习的设计，不仅能够调动学生对学习的积极性，还可以让学生体会到“数学来源于生活，而且服务于生活”，并且还能够让学生深刻体会到数学知识与我们的生活息息相关。这样还能激发学生对数学学习的热情，独自研究问题的能力。

第三，预习内容要做到具体化。预习是学生能否掌握本节课学习内容的前提和关键，同时也是学生合作交流、能否顺利进行教学的保障。为了避免学生盲目的预习，让学生能够做到更好的进行预习工作。这就要求教师在学案设计时做到具体化、问题具有代表性。[1]对于学生而言，数学是有一定的难度的，因为它的知识性难度过于大，所以教师要学会解剖难点，把大问题划分为几个小问题，让问题变得更具有层次性、递进性。为了更好地体现教学知识的重难点、激发学生对数学学习的兴趣等问题，教师要在预习设计中注意问题的灵活性。

三、教师要正确指导学生进行预习工作[2]

正确、合适、有效的预习方法，就犹如给学生铺好了预习的道路，学生只需要向前进就可以了。针对如何让学生有效的掌握科学的预习方法，将从以下三方面着手。

首先，针对预习学案的设计。教师要对教材进行全面的研究，精心编写好学生预习工作中需要的学案，要做到引领学生通读教材之后，通过自己的独立思考、来完成学案涉及的问题，而且还可以复习旧知识。

其次，学生之间要做到互帮互助，这样有利于学生综合素质的培养。教师可以通过建立数学预习的学习小组，来让优等生带动学困生进行课前自主的预习学习工作。做到“优生带头，以优帮困”的效果，这样不仅能够调动优等生对预习的积极性，还能给学困生增强自信心做到更好的预习工作。

最后，学生通过组内交流，来分享预习结果。为了让学生能够保证自主预习环节的有效实施。教师可以通过将全班同学分成数学学习小组，小组成员按学习程度有优、中、差这三个层次的学生共同组成，教师在分组时要注意学生间的性格、性别等多分面的搭配，也要尊重学生的个人意愿进行调整。每组都选出一个组长以带领其余学生学习，也可以通过组长来检查学生的预习工作。在小组中学习，学生可以针对课程的重难点和课前预习中出现的困惑等问题，可利用课余时间与组内其他同学合作、探究、交流，来解决。

四、结束语

教师要注重课前预习工作的进行，要正确认识到预习的重要性。同时也要让学生认识到预习的必要性，同时也帮助学生做好预习工作、养成课前预习的好习惯。虽然预习任务的难易程度不好掌握，这就要求教师要不断探索、不断创新、不断改进，有效的发挥预习的作用。只有教师做到了“有心人”，学生才会对预习工作感兴趣、对预习产生积极性。

参考文献

[1]孙会敏.引导学生做好课前预习[J].小作家选刊：教学交流，2012（12）：203-203.

[2]邱萍.如何让城郊孩子养成数学课前预习的好习惯[J].酒城教育，2016（2）：97-100.