刍议高中物理生活化模式教学开展

姚令

【摘    要】物理课程更注重科学性，对学生的逻辑思维要求更高，也是学生高中阶段的学习重点和难点。高中物理教师在教学过程中，多以理论教学为主，导致学生很难将理论知识应用到实践中去，教学效果无法得到有效保证。新一轮课程改革提出，要将提高学生的科学素养作为高中物理教学的主要目标，教师在教学时要根据学生的个性特点设计教学环节，将物理教学同生活实际联系起来，推动高中物理课堂教学的发展。

【关键词】高中物理  生活化教学  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.059

在进行生活化的高中物理課堂构建时，教师要找到一些更具代表性的教学范例，要善于利用各种教学辅助工具，并且发挥生活化教學的实用性，辅助一些重难点知识的讲解，合理有效地采取这种教学组织形式，可以让学生理解吸收知识的综合实效更高，学生应用知识解答实际问题的能力的培养也会更充分，更加有助于学生学科能力的培养与构建。

一、导入生活化

精彩的导入，能快速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，是有效课堂的“点睛之笔”。而生活化的导入，会让学生感到物理就在生活中，能增强学生物理学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性。

例如，在教学“气体的性质”时，教师可先利用现代教学技术呈现古老的爆花机，呈现爆花机制作爆米花的情境，激发学生的兴趣。然后借此融入故事：老外来中国旅游，看见一个小贩用爆花机制作爆米花，就要求对爆米花进行品尝，当香脆可口的爆米花入口后，他感到惊讶，称爆花机为“粮食放大机”。可是他对这个机器为什么能使玉米、大米变大且成为美味可口的食物却百思不得其解，于是，便买了一台回国进行研究。教师讲完故事后，紧接着提出问题：“同学们，你们能说说这个爆花机工作的原理吗？”这个生活化问题，不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生的学习兴趣，更诱发了学生的探究欲望。导入生活化，可以直接通过生活现象、学生熟悉的生活体验而导入。这样的导入，能让物理教学贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究热情。例如，在教学“必修一”第一章《运动的描述》时，教师对机械运动概念的引入就可以通过公路上奔驰的汽车、天上飞翔的小鸟、路上的行人等提出核心概念——什么是机械运动，让学生在总结这些生活化的现象和体验中而引发对机械运动概念的探究兴趣。

二、利用生活化教学降低理解难度

对于高中阶段的物理知识而言，其具有着较强的复杂性与抽象性，导致学生在理解其中的公式、原理、概念时，遇到诸多的困难，即使是记住了，也很难灵活的应用，使其的学习自信、学习效果得以逐步的下降。至此，为了突破这一瓶颈，教师就可以将生活化教学引入进来，以借助于一些直观、形象的现象，来帮助学生进一步的理解知识，以在降低其理解难度的同时，也能够促使其达到一个学以致用的目的，保障授课目标得以逐步的落实。

例如，在讲解“弹力”这一知识点的过程中，由于部分学生在理解弹力时，就只是集中在运用弹簧上，以在理解上存在着一定的偏差。至此，针对于这一情况，教师就可以将生活化教学引入进来，使这一问题得以解决。比如，在教学中，教师可以先准备好一些墨水，然后将其装在塑料瓶子中，密封好;在这之后，教师就可以请一名学生，对瓶子进行挤压，有利于后续观察;最后，学生就会发现，在挤压过后，瓶子中的墨水也发生了微弱的变化，使其对于弹力这一概念有了更加深入的理解。借助于這样的方式，可以通过一些常见的生活现象，来帮助学生理解抽象、复杂的物理概念，以有效地增强教学效果，促使授课目标的达成。

三、将实验课程与生活化教学内容相结合

物理是一门由理论知识与实验操作相结合的课程，教学实践性极强，教师在教授实验课程时，可以与生活化教学内容相结合，使学生能够掌握物理实验的应用范围。教师通过将实验课程与生活化教学内容相结合，将抽象化的理论知识变为具象化的实验内容，从而有效提升学生的课堂学习效率。例如：在讲解“离心运动”的相关内容时，教师可以列举洗衣机脱水的过程。通过对洗衣机脱水的过程进行演示，从而使学生明确当水滴与物体吸附力所提供的向心力较小时，则水滴属于离心运动。通过对生活化知识的讲解，使学生进行实验，从而掌握相关的物理知识。教师在高中物理教学中，将实验课程内容与生活化教学内容相联系，可以使物理教学更加生活化，教师利用生活中的相关事物进行实验讲解，有利于学生理解实验的流程与原理。

四、设计生活化习题

好的习题不仅可以巩固学生对知识的掌握，还可以培养学生解决问题的能力。查看近几年的高考真题就会发现，越来越多的真题与生活实际相联系，如B超、高铁、滑轮运重物、地震波等。针对这一现象，进行高中物理生活化教学时，教师设计的练习题也应该结合实际生活，这样才能巩固学生物理课堂上学习的理论，也对高考的习题模式有适应性，提高学生解答习题的能力。

例如，教师讲解“牛顿运动定律”这部分内容时，出题者曾经出过这样的课堂习题：在一段平坦的直行公路上，机动车在该路段的最大限行速度为40km/h，一辆汽车突然发现前面有障碍立即刹车，从刹车到该汽车完全停止，交警对滑行距离进行的测量，测量结果为20m，已经知道了这辆汽车的车轮与地面的摩擦因数为0.6，请你帮交警计算一下该汽车是否超速。教师提问汽车的刹车的距离与哪些因素有关？学生会答出汽车的行驶初速度、刹车压力、驾驶员反应快慢。我们假设汽车的质量为m，刹车时速度为v，刹车压力为f，司机反应时间为t，根据已知条件我们就可以得出汽车刹车前速度，判断汽车是否违章。教师还可以根据司机反应时间引申出法律严禁醉驾的原因。培养学生根据物理知识分析和解决生活问题的能力。

五、结语

高中物理生活化教学不仅顺应新课标下对素质教育的理念和基础要求，对提升物理教学质量，实现教育目标有重要作用，还满足了当今社会的人才储备需求，切实为提高学生的物理学习能力奠定基础。学生要积极的从生活中寻找学习物理的灵感，充分的结合生活，配合老师的教学，从而提高自己的物理学习能力。

参考文献

[1]姜海洋.高中物理教学生活化的思考[J].情感读本，2018（3）：50-50.

[2]毛君妮.高中物理课堂生活化教学模式探析[J].文理导航（中旬），2018（8）.

[3]姚屹林.高中物理知识生活化学习探析[J].考试周刊，2018（13）：176-176.