合作学习在初中数学教学中的运用

宋加凯

【摘    要】合作学习是一种新的教学模式，给课堂注入了新的活力与希望，它可以有效提高数学课堂学习氛围，增加学生课堂参与度，扩大学生参与面以及快速有效的大面积提高学生的数学成绩。因此，本篇文章将浅析合作学习如何在初中数学课堂上有效运用，怎样运用等。

【关键词】初中数学  合作学习  有效运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.017

合作学习是一种全新的教学模式，还存在着各式各样的问题，其中最让人深思的一个问题就是，学生在课堂上讨论的热火朝天，表面热闹实际上没有实效，学生根本就没有学习到很多知识，反而增加了教师的工作量，造成事倍功半。因此，教师需要尝试不同的合作学习组织策略，注重鼓励与监督学生，养成他们能在合作学习中专注的习惯，然后教师再通过不断的实践，去保证小组合作学习能够有效的从注重形式过渡到实际收获之中。

一、科学合理分组

合作学习的前提就是需要一个合理的分组，每个小组的学习成绩水平应该相当，这样才能保证小组学习的效率和每次小组成绩的公平。每个小组人数为四人到六人，每个小组必须有一个成绩相对来说优异的学生，总体上的要求为每个小组学生的学习成绩水平应该大致相当。成绩相对优异的的学生主要负责带动整个小组的学习，而为了避免成绩相对较差的同学不参与、不配合的情况，可以安排其为小组长，负责每次组织同学参加合作学习，在他负责组织的过程中不仅可以培养他的自信心，而且还可以潜移默化的让他爱上数学学习。当老师讲解了某个知识点过后，成绩优异的学生一般都可以迅速接受并理解，而成绩一般的同学就可能有疑惑，这时成绩一般的同学就可以去请教成绩优异的同学，而这时成绩较差的同学可能还不知所云，所以当成绩优异的同学给成绩一般的同学解釋清楚过后，成绩一般的同学就可以通过帮助成绩较差的同学来检验自己所学的成果。这样一层传一层，同学们都可以大有收获，而且在整个过程中，学生还有可能产生一些其他的问题，最后再通过询问老师得到统一解答。在这个过程中，不仅增强了同学与同学之间的友谊，而且还增加了学生相互之间的自信心，也多次复习了讲解的知识点。

二、确定小组之间竞争模式

小组之间的模式主要就是学生相互帮助、共同进步，而在小组之间则表现为竞争模式，通过相互比拼，每个小组都可以迅速进步，而不是做一只井底之蛙。在平时测试当中，根据小组数学成绩平均分的百分之十来给各个组加分，而半期考试和期末考试则以百分之五十来加分，同时在平时课堂上的活跃度也可以作为评分标准。当到了每学期期末的时候就计算出小组的总成绩，这时期末成绩还没有出来，所以每次计总分时都计上学期的期末成绩。半期考试和期末考试都是比较重要的考试，为了督促学生的学习，所以都采取计百分之五十，而每次都计上学期的期末成绩是为了让学生在接下来的期末考试成绩中努力奋斗，开好下学期的头，同时也是为了给下学期重新分组做准备。当每学期的小组总成绩出来过后，就要举行颁奖仪式，让这学期的优胜者得到应有的奖励，主要分为一二三等奖，鼓励他们能够在期末考试成绩中再创辉煌，另外也是为了激励其他这学期表现不优异的小组，在接下来的期末考试中能够超常发挥取得令人满意的成绩。

三、合作学习课的组织安排

当确定好课程内容是小组学习过后，老师就要制定计划安排，准备需要学生完成的任务和回答的问题，最后再收集学生的意见。老师可以利用多媒体设备，将合作学习课的整个流程即计划安排放在首页，然后当学生完成了某一个讨论学习过后，得出最佳结论小组，同时每位同学还可以得到一个小礼物，然后又继续讨论下一个问题，同样的得出最佳结论的小组可以得到小礼物，最后，就是教师点评和总结，教师需要指出各个小组存在的优点、缺点以及每个问题的正确解答，总结这次合作学习哪些地方值得发扬，哪些地方需要整改。开始上课就告诉学生大致流程是什么，可以让学生对本次的合作学习心中有数，而每完成一个任务就给予学生奖励是为了提高学生的积极性，集中他们的注意力，让课堂节奏张弛有度，最后教师点评和总结是为了以后合作学习能够更好的举办下去。

四、老师在合作学习中的作用

合作学习和传统的教学模式不一样，学生不再是一个听众而是课堂的主角，而老师在合作学习中扮演的角色也不再是一个主导者，而是一个组织者、引导者、监督者等等。在开始上合作学习课之前，教师需要制定一系列的计划安排，并且还需要准备各种设备或者道具，保证合作学习课能够顺利的进行，所以教师是组织者。当开始上合作学习课过后，教师需要引导学生跟着计划安排一步步走，保证课堂节奏，与此同时，教师还需要监督学生们是否在认真参与，如果学生遇到什么问题教师还需要及时提出建议，方便学生继续进行合作交流。当某一个问题学生实在无法解决时，教师还要回归到正常上课程序，将所讨论的问题以正规的教学方式传授给学生。

五、合作学习中存在的误区及解决措施

在面对国家对基础教育课程和教材的改革上，很多教师的思想准备还不到位，特别是由于深受传统教学模式的影响，所以在使用新兴的教学模式合作学习上还存在着很多问题。很多观念没有及时更新的教师以偏概全，认为合作学习就是小组讨论，其实小组讨论只是合作学习的一种形式，并非合作学习。分组讨论只是表面形式，实际上合作学习需要合作的相关意识、合作中的百变技巧、合作中得到的收获，只有培养了学生这些意识，才能说明达到了合作学习的基本要求。

另外，有些教师全然不顾问题的解决方式，随意的就将问题交由学生讨论，美其名曰合作学习，其实有些时候某一个问题更值得学生单独思考，并不是任何问题都是值得合作学习的。而且在合作学习过程中，教师要鼓励学生相互欣赏，擅于听取别人的学习意见，而不是盲目嫉妒，最后导致充耳不闻什么也没有学习到。总之，在遇到合作学习中的问题过后，教师要积极的采取措施，不能盲目带领学生进行合作学习。

数学课本的简单传授并不代表教学的完成，更重要的是学生能够通过自己的大脑和双手去总结、去实践，而在合作学习中就可以培养学生的这些能力。引入合作学习还可以启发学生的创新能力，开发他们的思维能力，让他们能够在接下来的学习生活中即使是单独的个人也能够有效解决问题。现在很多学校不重视教学创新，所以还没有合作学习教学模式，但是希望广大同仁能够积极的采用合作学习教学模式，共同为初中学生打造一个轻松愉快的数学课堂。