谈初中思想道德与法治教学的有效性提升

郑丽君

【摘    要】在依法治国观念不断提升的过程中，初中道德与法治教学低位不断彰显，通过道德与法治课程学习，可以提升学生的道德意识和法律素养，从而在多种文化理念不断充斥的今天，提升学生的社会价值判断能力。但是由于受到传统应试教育观念影响，初中道德与法治教学还处于自流或者半自流形态，整体教学效率十分低下，为了能够强化学生正确价值观念塑造，加强初中道德与法治教学有效性研究十分必要。

【关键词】初中道德与法治  有效性  道德与法治教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.102

在初中道德与法治课的教学中，教学思想及教学模式都存在着很多不足，从而使得教学的有效性得不到良好的发挥，影响教学质量和学生的学习效率。本文就将针对教学过程中存在的一些问题，提出相关有建设性且有效性的解决方法，希望能促进初中道德与法治课教学效率的有效提升。

一、明确教学目标，打造高效课堂

在进行初中道德与法治教学过程中，教师必须要明确，教学目标的存在并不是孤设而立的，教学目标对于教学活动和教学效果都具有直接的影响，同时牵引着教学内容和教学方法，因此在教师进行道德与法治教学时，必须要对教学目标不断明确，才能保证教学有效性，从而打造高效课堂。此外教师要明确教学任务与教学目标之间的区别，理解教学任务是为服务教学目标衍生而出，教学任务的存在就是为了推动教学目标，如在学习《珍惜我们的受教育权》这节课程教学时，本节课程的教学目标是让学生了解教育权是宪法赋予每一位公民的权利，也是一项基本人权，但是现下也有部分儿童学生被限制了这项权利，为此教师可以为学生提出一个这样的问题任务，如面对周围辍学少年儿童，应如何帮助他们？通过这个教学任务思考，推动教学目标发展，从而让学生在道德与法治课程学习中有所收获，进而逐步实现高效课堂打造。

二、创新教学模式，还原学生在课堂中的主体地位

在传统的初中道德与法治课学习中，课堂始终是以老师为主，在教学过程中学生只是一味的被灌输知识，被动学习。再加上课本要求背诵的内容多，学生在课堂上没有对知识产生足够的兴趣，课后背诵也显得困难重重，大多依靠死记硬背，而死记硬背只是教条式的记忆，学生始终处于无序的学习中，无法对知识更好的理解，更不要说灵活运用以及发挥知识的实效性。这样一来，不仅教学质量低，学生也逐渐丧失了对学习的兴趣，学习积极性明显降低。要改变这一教学现状，就需要老师积极的改变教学思想，创新教学模式，给学生提供更多的学习機会，让他们真正的参与到学习中，还原学生在课堂中的主体地位。

教师在课堂的教学中，需要摆脱以往概念式的单一教学方法，可以通过更多的生活实例，社会上的热点话题做课堂引入，让学生对知识产生兴趣，激发他们的学习积极性和探索求知欲。另一方面，初中道德与法治教育主要是引导学生学习辨认真善美，初步引导他们培养正确的三观，因此，在课堂的学习中，老师应该留给学生更多的时间发表自己的观点，聆听他们对课本所学知识的理解，然后纠正他们的错误，促使学生加深对知识的理解，在充分理解的基础上进行记忆。

比如，在学习法律的相关课程中，老师可以在课堂上组织“法律与我”的辩论活动，引导学生将课本所学知识代入生活，拉进与课本的距离，可以让他们举一些身边和法律有关的事件，也可以让学生自主的查阅一些法律法规，浅谈自己对法律的认识。在活动中使学生更清晰深刻的了解法律，认识法律，明白法律与自己的关系。同时通过这样的实践活动增加学生的学习兴趣，让他们在生活实践中真正做到“法律提倡的积极去做，法律要求的必须去做，法律禁止的坚决不做”。

三、关注学生感受，提升教学效率

在新一轮教学改革不断推进的过程中，教师必须要明确，有效的课堂教学构建，是通过教师的正确指导，从而推动学生进步成长，因此课堂绝不是教师一个人的舞台，更不是教师的独角戏，只有尊重学生的主体地位，改变以往单相灌输式的教学方式，才能更好地调动学生的主观能动性，从而通过内部知识结构和外部环境构造，建立属于学生自身的知识体系，因此在未来的初中道德与法治教学中，关注学生体验感受，是提升教学效率的重要保证。为此首先在教学中，教师要顾及学生的知识认知基础，选择与学生知识结构相符的材料展开教学，学生才能在温故知新的过程中，内化知识掌握。其次是在教学中，要为学生留出更多开放教学空间，组织学生进行教学活动，或者让学生自由讨论，这样的教学才更符合学生主观体验，有助于推动教学效率提升。

四、实践与理论相结合，引导学生进行自主探究

这门学科具有一定的开放性和灵活性。因此，教师在进行教学的时候，要注意运用课程的开放性和灵活性来激发学生的求知欲。这样一来，学生不仅能学到更多的道德与法治知识，还能用这些知识来解决日常生活中的实际问题。比如：教师在讲授“理想与使命”这一知识点的时候，可以让学生大胆地讲出自己对于理想和使命的理解。在这个过程之后，教师可以带领学生一起理解教材中是如何阐述理想与使命的概念的。这样不仅仅能激发学生的求知欲，更能加深他们对相关概念的理解，使学生树立正确的理想信念，培养学生的优良道德。

五、规范教学考核，推动进步成长

在初中道德与法治教学中，教学考核是了解学生学习情况的重要渠道和方法，通过教学考核，可以更好地挖掘学生的才能，从而让学生在对比分析总结中，对自身有从新认识，并内部成功体验，激发学习动力。但是若是想要实现教学考核效果，就必须要改变以往有违认知规律的考核方式，严格规范教学考核。为此笔者提出以下两个方面的建议，首先教师可以根据道德与法治教学特点展开考核，为学生制定一个考核档案，将学生日常的思想变化情况进行记录，从而作为考核依据。此外还可以采用临场考核的方式，为学生布置一个考核场景，但是事先并不告知学生，看学生如何用自己学习到的道德与法治知识解决实际问题，这样的考核方式更加真实，同时也可以更好地窥见学生思想进步成长。

开展初中道德与法治课教学的有效性研究，对于提高初中道德与法治课教育的质量和实效性有着十分重要的作用。因此，这一研究的开展在初中道德与法治课的教学中极具现实意义，也应该引起广大教师的关注和重视。