新课程视野下信息技术教学对策初探

刘阳

【摘    要】新课程标准改革在不断深入开展阶段，信息技术在整体教学中所发挥的作用也愈发重要。但是因为在教学阶段会出现很多客观因素，在这些客观因素的影响之下，信息技术教师也渐渐开始不知道如何开展更加有效的信息技术教学，导致整个信息技术教学急需进行改变。所以目前的信息技术教师，应该从新课程标准改革教学理念出发，结合学生们的实际情况，对信息技术教学做出更加合理的改变，给信息技术教学带来更加明显的教学效果提高。本文就从新课程标准改革教学理念出发，对信息技术教学对策进行深入讨论，希望能够给信息技术教师带来相应的参考意见。

【关键词】新课程  信息技术  教学对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.148

随着信息时代的到来，本身就已经较为深入的教学改革迎来进一步的转变，信息技术教学在这个过程中，也出现非常明显的变化，很多地区现在都已经开始把信息技术科目的成绩列入到学生们的整体测评中，虽然还没有加入到中考和高考行列，但是对于测评学生们的日常学习效果也已经开始起到一定的作用。目前的很多信息技术教师还不知道如何开展更加有效的信息技术教学，依然在使用传统的信息技术教学来让学生们掌握信息技术知识，学生们在这样的教学方式中，已经无法适应发展迅速的信息化社会。传统信息技术教学的教学内容主要是打字、排版和编程教学，但是目前的信息技术教学已经开始注重引导学生们学习收集信息、处理信息和应用信息。

一、新课程视野下应该选择什么样的信息技术教学对策

随着信息技术日新月异的发展，教师在开展教学期间，需要考虑的地方不仅仅是学生们的实际情况，还应该注意教材内容所出现的变化，并考虑到不同学生们身上所具有的不同个人特点。在新课程标准改革教学的纲要中，指出教师在开展教学阶段，应该和学生们进行更加积极主动的互动，和学生们共同发展，注重培养学生们知识能力水平的同时，也要让学生们更加独立自主的进入到信息技術学习状态中，鼓励学生们勇于质疑教学内容，进行更加深入的教学内容调查，让学生们在教学实践当中获得学习质量的有效提高[1]。教师在开展教学阶段，也应该尊重学生们的人格，注意到学生们身上所存在的个体差异，满足学生们不同角度的学习需求，利用教育环境创设，引导学生们积极主动参与到信息技术教学中，充分激发学生们的自主积极性，让学生们的掌握运用知识态度能力都能够得到充分提升，给学生们带来更加全面的发展。并且在开展教学阶段，也要让信息技术在教学阶段，能够进行更加大范围的应用，让信息技术教学能够和其他的科目更加充分的结合在一起，从而让信息技术教学将更加丰富的教学内容呈现在学生们面前，利用学习方式、教学方式和互动方式的有效转变，充分体现出信息技术的优势，将信息技术转变为一种更加高质量的学习工具。

二、讲解和演示教学方法的应用

在信息技术教学中，教师一定要意识到讲解和演示的重要性，很多教师在开展信息技术的教学阶段，都认为讲解和演示教学方法并没有什么重要的作用，忽略这两个部分的教学作用。而实际上即便是信息技术教学，如果在学生们陌生的教学内容教学开展阶段，不进行相应的讲解和演示，学生们也无法进行更加深入的理解，很多学生们都认为只要会玩游戏自然就会使用计算机，其实这是一种错误的思想，很多学生们虽然游戏玩的非常好，但是在进行教材内容的实际应用阶段，却依然会陷入非常迷茫的状态。所以教师应该在开展教学阶段，对信息技术进行更加全面的讲解和演示，提高学生们的学习质量[2]。

讲解其实就是理论知识教学，在信息技术当中，有很多的基础理论知识需要学生们明确掌握，而示范教学，则是注重培养学生们的实践应用能力。在讲解示范阶段，能够帮助学生们打下坚固的自主学习基础，节省学生们的学习时间。例如，在引导学生们学习如何制作FLASH动画阶段，教师就可以在启发引导的基础之上进行演示讲解，让学生们先熟悉动画制作的方法，之后在这个基础之上让学生们进行实践。教师在这个阶段的演示如果足够清晰明了，那么学生们的学习效率也可以获得明显提高。在教学内容相对陌生并且教学难度较大的时候，那么演示讲解教学法就会拥有十分明显的教学质量。

三、上机实践是重要的教学方法之一

信息技术本身就是一门十分重要的教学方法，所以教师在开展教学阶段，应该通过教学实践的开展，让学生们更加充分的掌握知识，获得信息技术基础的技能的提升。信息技术的主要教学目标是通过信息技能的处理，利用反复操练的方式来引导学生们形成信息技术技能。在实践操作开展阶段，应该让学生们在计算机上进行实践练习，充分的展现自己所掌握的各项信息技术[3]。

四、主题教学法的开展

主题教学在合理的教学专题和问题情境中，应该将学生们的主动建构当成活动主线，给学生们带来更加多元化的智能发展。利用主题教学方式，学生们不仅仅能够将其他科目的知识也融入到信息技术教学中，也可以通过更加深入的探究，来感受学习过程中，最终完成自身的学习作品。在进行教学设计阶段，教师应该对于过程结构关系有一个更加充分的掌握，转变自身的教学地位，担任好自身引导者的身份，将教材当成重要的学习资源，让学生们进行更加主动的知识发现探究，计算机媒体发展工具也是学生们的重点认知工具之一。主体化课堂教学模式应该从设置情境出发，然后由教师提出相应的教学主题，让学生们从教学主题出发开展学习最终完成学习主题，在课堂教学完成之后，将学生们分成不同的小组，进行学习成果的总结和交流[4]。

五、结束语

综上所述，在目前的信息技术教学开展阶段，有很多的教学对策可以给信息技术课堂教学带来教学质量上的提升，在新课程标准改革体系中，应该从学生们的实际发展出发，在信息技术教学开展阶段，通过教学媒体的应用，选择更加合理的教学方法，带来全新的信息技术教学课堂。

参考文献

[1]问题与对策：新课程视野下的信息技术教学分析[J].中国信息技术教育，2018（10）：4-11.

[2]马玉成.浅析信息技术课堂教学的问题及对策[J].新课程·下旬，2017（7）：122.

[3]刘海峰.浅谈信息技术教学存在的问题及教学对策[J].速读（中旬），2016（6）：288.

[4]邓县南.信息技术整合的不和谐与对策[J].新课程导学，2015（6）：22.