如何提高初中道德与法治教学有效性

赖武军

【摘    要】现代信息资源多元化的發展使得初中道德与法治教学出现了新的教育转折点。在技术快速发展的当代，怎样摆脱传统教学模式带来的不利影响，实现教学有效性，成为了初中教师探讨的内容。本文将围绕教学有效性展开分析，希望能够提升初中课堂教学质量。

【关键词】初中道德与法治  教学有效性  教学措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.134

道德与法治教育是初中生必修的一门学科，它可以培养学生思想文化素养，提升学生涵养，有利于促进学生的全面发展。如何提高教学有效性？是本文将要探讨的主要内容，本文将从学生实际出发，借助情景教学，再结合阶段性教学内容这三个方面来分析如何提高道德与法治教学有效性。

一、为什么要提高初中道德与法治教育的有效性

在信息技术快速发展的当代，互联网技术逐步走进了人们的日常生活，初中生的学习生活已经离不开互联网。不可否认，互联网的发展给学生的学习生活带来了一系列的便利，但同时也对学生产生了一系列的不利影响。许多不良网站充斥着极端言论，这些过激的言论对学生的人生观、世界观、价值观都有明显的影响，许多学生因此误入歧途。初中教师应该秉持着教书育人的职责，引导误入歧途的学生走向正途。这是教师应该提高道德与法治教育的原因之一。

另一原因是：因为道德与法治教育应该防患于未然，不能在发生问题之后再开展教育。教师应该在日常生活中树立起加强道德与法治教育的意识，从教学的各个方面开展渗透性教育，将道德与法治教育融入到学生的日常生活中。这要求教师在教学过程中应该加强学生的道德与法治教育，但是传统的教学方法已经不能适应现阶段的学生学习需要。因此，这要求教师在教学过程中采取新的教学措施来提高道德与法治教育的有效性。

二、怎样提高道德与法治教育的有效性

（一）从学生实际出发，因材施教

新课标改革要求教师转变课堂教学主体，确立起以学生为主导地位的教学模式。初中道德与法治教学这门学科也需要遵守这一规定。这要求教师在课堂上要将更多的话语权和思考的权利交予学生，实现以学生意志为主的因材施教的课堂。教师开展教学内容之前，应该从学生内心出发，揣摩分析该年龄段学生的内心活动。再依据大多数同学的课堂喜好来进行道德与法治教育课堂的教学设计。尤其是对于初中道德与法治教育这一门学科而言，教师需要关注学生的心理活动，掌握当代学生的心理动向。只有这样教师才能在进行教学设计时制作出符合当下学生学习爱好的教案。

初中道德与法治教育对于初中阶段其他学科而言，是一门较为开放的学科。它没有语文、数学、英语这三门科学的中考压力，教师在教学中的教学压力主要是学生的心理发展。道德与法治这门学科是偏向思考性的一门学科，教师需要在教学过程中建立起学生正确的人生观、世界观、价值观，教师在教学过程中为学生建立起正确的思维导向，让学生有正确的思想支撑。例如：教师在进行“发现自己认识自己”相关章节的教学内容时，应该根据当时学生的心理发展状况，用学生更容易接受的语言以及表达方式来开展相关内容的教学。教师在进行这一章节的教学设计时，应该将引导学生充分认知自身作为主要教学内容。引导学生在认知自己的过程中建立起正确的人生观、世界观、价值观。

（二）开展情景教学，激发学生学习兴趣

对于初中阶段的学生而言，他们对陌生事物都具有浓烈的好奇心。教师可以充分利用学生的好奇心，将他们的好奇心转化为学习的动力。想要激发学生的好奇心的有效措施就是利用情景教学，让学生有身临其境的感受。教师应该引导学生从实际情景出发，将学生的思维状态放到教学内容中，以此引发学生对相关教学内容的好奇心。例如：教师在“交友的智慧让友谊之树常青”相关章节的教学内容时，为了让学生掌握更加实用的交友技巧，教师可以在完成教学任务的基础上，加入适当的模拟教学。教师可以将班级内部的学生划分为若干个小组，让各个小组的人员分别饰演一个角色。让学生在与不同角色的同学的交流过程中，去体会课本知识中描述的交友技巧。教师在组织模拟情景的过程中，可以引导学生进行交友技巧的自主摸索。这主要是因为课本知识的片面性引起的。因为课本知识所涵盖的交友技巧，是为了满足大多数人群的学习需要，但是学生之间具有差异性。课本上所描写的交友技巧可以满足一般学生的学习需要，但是无法满足学生深层次的交友需要，这需要学生在实际交流中通过自行摸索规律来建立起具有自身特性的交友方法。对于初中阶段的学生而言，情景实践具有十分浓厚的带动性，这种情感就是学生进行道德与法治学习的兴趣之源。

（三）阶段性教学，分层次开展教学内容

任何学科的教学都讲究循序渐进，并且教师在教学过程中应该尊重学生的提问权利。初中道德与法治教育也在这一范围之内。教师在教学过程中，应该主动将自己的教学内容进行阶段性划分。低年级的学生对于道德与法治建设意识比较朦胧，教师在教学过程中，应该将培养起学生基本的道德与法治意识作为主要的教学内容;中年级的学生已经具备了一定的道德与法治意识，这个阶段教师可以在教学过程中进行简单的法治教育，培育起学生基本的法律意识，防范学生因为不懂法而出现违法乱纪的现象;对于高年级的学生而言，他们已经有了很明显的法治意识，并且这个年龄的学生已经形成了一定的道德观念。但是这个年龄的学生具有十分明显的叛逆心理，因此，这个阶段教师应该将教育重点放在纠正学生不当思想上，以此来确保学生可以保持坚定的心理状态。教师在初中开展分层次的道德与法治教育，可以最大程度的利用教育资源，实现教育质量最优化，从而实现培养学生全面发展的教学目标。

提问是学生基本的权利，道德与法治教育这门学科也应该尊重学生的这一权利。教师在教学过程中应该竭尽全力地解答学生的疑问。教师通过自身积极的工作态度来感染学生，让学生体会到道德与法治教育给自己带来的真实的改变，这是提高道德与法治教育有效性最根本的措施。

三、结束语

道德与法治教育是现阶段新课标改革的要求，也是现代社会发展的要求。在信息技术快速发展的今天，互联网技术为学生带来了便利，但网上的不当言论也能对学生的世界观、人生观、价值观产生不好的影响。作为初中道德与法治教师，我们应该坚持从学生实际出发，因材施教;也应该开展情景教学，激发学生学习兴趣;还应该阶段性教学，分层次开展教学内容。希望本文的内容可以促进初中道德与法治教育事业的进步。