初中数学课堂有效教学的实践研究

李翠云

【摘    要】初中数学课堂是教师指导学生学习数学知识、培养学生学习能力的重要场所，在新课程背景下的初中数学教学中，教师要重视提高数学课堂教学的实效，让学生在有限的课堂时间内充分地“活动”起来，充分发挥主体作用，扎实地获取数学知识，掌握数学学习的有效方法，全面培养学生的数学素养。

【关键词】初中数学课堂  有效教学  实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.028

在新课标的指引下，提高初中生理论学习的同时，加强他们综合性能力的培养，成为当今人才培养的一项主要任务，更是老师们教学的目标和方向。因此，在数学教学的课程上加强初中生实践能力的培养，提高他们的思维能力和创新能力，让初中生在自主探究的学习氛围进而获得更好的发展，同时促进初中数学课堂教学有效性的提升。

一、明确教学目标，提高教学内容的有效性

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标要有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善学生素质、人格和世界观的重要保证。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一名学生学习的需要。教师应合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

二、利用实际生活中的场景创设情境

在初中数学教材中，函数的概念这样定义：在变化的过程中，有两个变量x和y，如果给定一个x值，相应的就确定了一个y值，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量，y是因变量。函数的概念看似简单，但是对刚接触函数甚至是第一次听到函数这一名词的初中生来说，并不是很容易接受，要理解透彻这个定义，就一定要弄清楚自变量与因变量之间是什么样的对应关系，是一对一、一对多或者多对一，还是满足其中某个条件就行。那么教师在给初中生讲函数定义的时候，可以通过生动形象的例子让学生理解：吃西瓜比赛，把自己想象成定义中的自变量，你的对手就顺其自然地成了因变量，当你和对手实力相当，不分上下的时候，如果对手是一个人，你也是一个人，那么就有获胜的希望，比赛是公平的，所以可以一对一;如果让你和小伙伴几个人对付一个人，当然你也可以接受，所以可以多对一;相反如果对方是多个人而你就自己的时候，这个比赛对你不利，决不能接受，所以不能一对多。同理，变量之间如果满足前两种关系，即一对一和多对一，变量之间就满足函数关系，否则不满足函数这一数学概念本身比较抽象，但是贴近生活的例子能讓学生更容易理解，也缩短了数学与学生的距离，激发了他们的学习兴趣，学生在利用定义解题的时候，抓住定义中的关键的词，回想教师所举的实例，准确率定会有所提高。

三、不断优化教学方法，让学生成为数学课堂上学习的主体

在初中数学教学中，教师如果固守着传统的教学观念，仍然采用陈旧落后的数学教学方法，在课堂上一味地对学生灌输数学知识，学生机械被动地听讲或做笔记，这样会让学生觉得数学课堂枯燥乏味，从而扼杀了学生参与数学学习活动的兴趣，造成学生数学学习效率低下，学习效果不理想。因此，在教学中，教师要重视学习和领会先进的教育教学理念，不断优化数学教育教学方法，灵活运用如分小组教学法、多媒体辅助教学法、质疑探究法等多种方法，调动学生的眼、口、耳等器官充分参与数学学习活动，指导学生充分观察、积极思考、动手操作、勇于质疑，让学生积极感知、理解有关的数学学习内容，指导学生借助自身已有的知识经验，主动地建构对有关数学知识认识的过程，促进学生更深刻地理解和掌握有关数学知识，这样有利于提高学生的数学学习效率。

四、学生的作业要有灵活性

由于学生的层次不一样，作业的布置也应该因人而异。根据各班中每名学生数学学习情况，分A、B、C三个层级，布置的作业适合于每个层次的学生，让每个层面的学生都能完成自己力所能及的作业，当然，也会有一定的提高题，让他们通过完成作业，感受到自己的数学知识在不断增加，能力在不断提升，从而，提高了学生的学习兴趣。为了帮助学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题，教师可在教学中引导学生用数学的眼光来看身边的事，用数学的头脑、方法来分析周围的世界。作业作为巩固知识的重要方式，增强其应用性不失为一个不错的途径。如我在一次教学中，我为学生选编了这样的实际问题作为作业题：某城市的出租汽车起步价是5元，达到或超过5km后，每增加1km加价1.2元（不足1km部分按1km计算），现在某人乘坐这种出租车从甲地到乙地，支付车费17.2元，问从甲地到乙地的路程大约是多少？这是实际生活中经常遇到的数学问题，学生并不陌生，所以，问题一出就引发了学生热烈讨论，并很快得出了正确答案。这时，我接着让学生思考有没有在生活中遇到过类似的数学问题，学生的兴趣更加高涨，轻松达到了预期的教学效果。

五、结束语

总之，人的学习能力是无限的，学习方法是多样化的，数学教育是为实现课堂教学的高效性，能够让学生多样化地学习，让每位学生都能参与到数学学习中，充分发挥学生的主体作用。

参考文献

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