思维导图在高中生物复习中的应用研究

裴玉强

摘 要：随着我国科学技术的逐步发展，生物技术的应用范围也在不断拓展延伸，生物课程在高中教学中有着极为重要的地位，提高学生的生物学习效率，才能够学有所获，轻松自如的面对高考。在高中生物复习这一重要阶段，要想使学生在有限的时间内取得高效的复习效果，教师就必须创新教学方式，进行有效指导和帮助，所以在此背景下简要分析思维导图在高中生物复习中的具体运用并提出具体的教学策略，希望促进高中生物复习效果有效提高，促进学生思维不断拓展延伸。

关键词：思维导图；高中生物；复习教学；思维拓展

在高中生物复习中，引入思维导图，能够有效提高教学效率，能够将抽象的文字与图形结合在一起，提高学生的思维延展性，帮助学生构建生物知识框架。生物是高中阶段的重要课程，在生物教学过程中有着大量的概念与图形，所以运用思维导图能够有效吸引学生的学习兴趣，用图形引导学生思维，帮助学生深层次地理解生物内容，提高学生的创新能力。

一、运用思维导图，辅助知识整合

在生物复习教学中，加强生物概念的教学，能够使学生深入了解生物本质与现象，并且大多数生物知识都是建立在概念上。但是在概念学习过程中，生物概念过于简单，学生也并未充分重视，这就使得学生难以理解生物概念间的关联性，难以建立完善的知识体系，对于学习与复习产生不利的影响。所以在高中生物复习教学中，教师应当充分引导学生正确认识基本概念的重要性，能够将基本概念有效结合在一起，构建完整的知识框架。教师运用思维导图进行辅助教学，运用计算机操作提高学生的学习热情。当学生完成知识体系构建后，可以共同探讨并分享学习成果并优势互补、取长补短，实现独立思考与自主学习。教师运用思维导图教学时，应当为学生设计教学模板，引导学生根据教师所设的正确方向进行思考研究，在思维导图的应用前期，能够有效的总结生物知识间的逻辑关系，加强生物概念的整合。但是由于生物概念情况较为复杂，内容量大，所以教师应当在讲述完相关知识点后就应用软件Mindmanager制作知识模板，使学生能够根据模板再次巩固生物知识，然后将概念串联在一起，输入到模板中，再根据学生的学习状况，有效地改进模板，从而使教学模板适合学生的个性发展，同时促进学生创新思维的不断拓展延伸。

二、运用思维导图，提高复习效率

在高中生物复习中，教师运用思维导图，可以引导学生进行深入思考和探究。在复习时，教师可以引导学生分层次进行复习，学生能够根据教师的思维，进一步拓展延伸，但是教师应当切记充分重视学生的主体地位，切不可一味带领学生机械式的复习，否则将会限制学生的思维拓展，也难以激发学生学习的自主性。学生被动式的学习，既会失去学习兴趣，也难以提高复习效率。在复习中，教师结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教育理念，引入思维导图，正确引导并帮助学生整理生物知识内容，带动学生自主梳理相关概念，了解生物知识脉络完善知识体系，提高生物复习效率。运用思维导图，能够活跃学生思维，帮助学生正确理解生物知识内在关联性也可以加强学生动手能力。学生在复习练习时，可以调用已经制作好的思维导图，及时找到相关知识点，有效提高解题速度。例如，某道生物复习题：细胞中的某个化合物含有C H O N S等相关元素，这一化合物可能具有的功能是？学生分析元素能够发现该化合物是蛋白质，再结合思维导图的相关知识点，能够快速找出蛋白质的具体功能，不仅提高了学生的解题效率，也锻炼了学生的思维。

三、应用思维导图，优化生物探究学习

应当结合新课程标准要求，創新教学方式，正确地应用思维导图，进一步优化学生自主探究式学习。思维导图在生物教学中有着极为重要的地位，能够帮助学生复习时，加强相关知识点的理解与梳理，使学生进行自主探究式学习，并充分发挥辅助作用，学生对于不了解的生物知识时，可以设立探究性问题，并针对这一问题展开探究性学习，可以与小组成员进行合作探讨，开展一系列的探究活动。在探究过程中，运用思维导图，能够有效厘清相关知识点，并加强对各知识点关联性的正确认知，进一步拓展求异思维。学生在运用软件制作思维导图时，能够方便地从网络上查到各类生物知识，根据自身的学习情况进行查漏补缺，也能够提高学生的资料搜集能力与归纳整理能力。

综上所述，我们能够看出，在新课程标准下生物复习教学教师应当树立以学生为中心的教学理念，尊重学生的主体地位。通过正确的引导与帮助，使学生进行正确自主的复习探讨，提高学生的分析能力，拓展学生的思维，加强学生对生物知识的梳理与总结，提高复习效率。

参考文献：

[1]王伟相.思维导图：课堂笔记中的巧应用[J].地理教育，2009（5）.

[2]严德稳.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[D].苏州大学，2010.

编辑 刘瑞彬