浅论课堂讨论对政治思想课学习的影响

宋艳芹

摘 要：课堂上小组之间互相讨论是政治思想课堂教学的重要方式之一，课堂讨论可以调动学生的学习积极性、启发学生思路、开阔学生思维，它具有其他教学方法不可比拟的优势。就开展课堂讨论的前提条件、如何开展政治思想课堂讨论等方面做出介绍，总结有效的课堂讨论对政治思想学习的影响。

关键词：课堂讨论；政治思想课；高效课堂

初中政治思想课具有针对性强、概念具体等特点，一般学生普遍感觉其理解难度大，课堂教学内容枯燥、形式单一，学生无法对政治思想课产生兴趣。因此，政治课堂教学难度较大。课堂讨论是合作学习的一种主要方式，学生就老师或同学提出的问题，通过讨论发表自己的看法，互相之间交流思想、开发思路，让学生充分发挥主观能动性。

一、政治课堂讨论的前提条件

首先，分组讨论这种方法的应用是有一定条件的。对于政治思想课中较难理解的章节，教师一味讲解，学生被动接收，不利于学生对知识的掌握，这时候，就可以采用这种方式；如果本次课堂内容与之前某堂课内容密切相关，也可以采取课堂讨论方式进行教学。而对于一般比较容易理解、掌握的知识来说，讨论是浪费时间。其次，课堂讨论必须建立在学生对基础知识有一定的了解上，当学生对于某些概念拿不准时通过查阅资料、看书还是存在疑难问题时，让学生展开讨论，才能让学生产生共鸣，这种讨论才能充分发挥作用。最后，政治老师需要做好课前安排，一节课仅有45分钟，如何有效利用短暂的课堂时间是课堂讨论需要解决的问题。老师应该让少数学生代表发言，发表内容要有说服力、有重点、有深度，避免出现发言者侃侃而谈的情况，也要避免出现教师与学生、学生与学生之间面面相觑的现象。

二、政治课堂讨论的规划实施

课堂讨论前提条件充分，就要具体实施。课堂讨论具体实施可以划分为两方面，首先把需要思考的问题发给学生，给学生留下充足的思考、准备时间，与此同时，让学生根据自己对政治内容的理解，认真查阅、思考。此外，让学生将发言所需的资料整理成章，作为日常学习的考核，考核不合格的学生为考核优异的表演节目。这样一来，激发了学生对政治课堂的讨论热情，他们也会认真对待课堂讨论。

其次，课堂讨论过程中，一般分为几个小组，可以请小组代表发言，如果时间允许，争取让每一位学生都有发言的机会，尤其针对性格内向、容易胆怯的学生，既可以减少他们的紧张情绪，还可以培养学生的口头表达能力。例如，在人教版“我对谁负责、谁对我负责”这节课的讲解时，有的学生认为：我们还是未成年人，我们所犯的错误不需要负法律责任，有的则持反对意见。就学生对责任的承担与推脱，我组织了一次课堂讨论，将学生分为正反两组，让学生通过教科书上的故事分享，来讨论未成年人所犯的错误都需要哪些人承担什么样的责任。通过讨论，学生对责任有了更加明确的认识，增强了学生的责任感，培养了学生愿意为自己的行为负责的人生观。

三、课堂讨论对政治思想学习的积极作用

1.激发学习政治思想兴趣

有效的课堂讨论可以最大限度地激发学生对政治思想课的学习兴趣，调动学生的学习主动性。政治思想课其本身理论性强，针对性强，学生学起来比较困难，对其兴趣不大。学生总是对各种讨论较为钟情，其一，初中生好动、乐于交流，课堂讨论能激发他们的主动参与性；其二，课堂讨论具有一定的民主性和自由性，这种教学方式一旦与学生思想产生共鸣，就能高度发挥出有效的作用，提高学生学习政治思想课的兴趣。

2.提高政治思想课堂教学效率

课堂讨论时，学生开放的思维状态、独到的见解、不同思路相互之间的碰撞、摩擦、影响，可以激发学生的想象力，促使学生的思维能够有条合理地发展，提高学生思维活动的高效性，从而产生显著的政治课堂教学效率。

3.对学生起到教育作用

政治课堂讨论，作为一种教学方法，通过学生之间相互讨论、辩驳、求同存异，可以提高学生对事件的正确认知能力，对提高学生的道德水平具有重要作用。①小组进行讨论时，学生可以学会尊重别人的意见，接受对方的批评，在以后的为人处世中更为宽厚。②虽然被临时划分为小组，但是作为一个集体，学生可以产生集体意识和责任感，这些也正是政治思想学科的教学目的。

4.有助于实现高效课堂的实现

在分组讨论环节中，仁者见仁，智者见智，大家在激烈的课堂氛围中对政治课的学习兴趣盎然而生，针对问题各抒己見、畅所欲言，可以让学生对所学知识了解得更加深刻，有助于学生课堂听课效率的提高，从而快速实现高效课堂的目标。

综上所述，合理利用课堂分组讨论模式进行政治思想教学，不仅可以提高课堂效率，也能让学生充分发挥头脑风暴，创造更多参与学习的机会，充分体现了教学过程中学生的主体地位，让学生在政治思想课堂学习中变被动为主动，不再消极地对待学习，还能激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]罗静褚保堂.讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧[M].北京.中国轻工业出版社，2002.

[2]周荣.有效设置问题提升探究效度：思想政治课教学中问题设置的有效性探析[J].教育导刊（上半月），2012（4）.

编辑 郝全玲