关于农村中小学传统文化教学策略初探

苏卷良 陈媛媛

摘 要：传統文化是中华文化的精髓，它影响着我们的思想品质，陶冶着我们的情操。但是随着时代的发展，网络对生活的冲击，一些网络小说、网游等等走进学生视野，让学生无形中淡化了对传统文化的认识和学习。那么，如何加强农村中小学传统文化教学就成了新时代农村中小学教育教学的又一重大现实课题。

关键词：农村中小学；传统文化；教学策略

传统文化是我们中华文化的精髓，它影响着我们的思想品质，陶冶着我们的情操。但是随着时代的发展，网络对我们生活的冲击，一些网络小说、网游等等走进学生视野，让学生无形中淡化了对传统文化的认识和学习。加强农村中小学传统文化教学就成了新时代农村中小学教育教学的又一重大现实课题。那么，作为一名新时代的老师，如何在农村中小学实施传统文化的教学，培养学生的爱国情感、民族情怀，提高学生的思想道德品质，树立学生正确的价值观呢？在此，笔者谈几点对农村中小学传统文化的教学探索，与大家分享。

一、根据本校情况，开设传统文化通识课程

传统文化在农村中小学中的推广和重视，不是一两个老师就能实现的，要引起学校的重视，让学校能根据自己本校的情况，专门开设适合本校学生发展的传统文化通识课程，激起学生对传统文化的兴趣，让中小学生从小认识传统文化对他们成长的重要性以及传统文化对民族思想认知的影响和浸润。比如“举头望明月，低头思故乡”“人之初、性本善。性相近、习相远”，再比如，“慈母手中线，游子身上衣”，还有“赵钱孙李，周吴郑王”等等。这些几乎人人张口就来的句子，就是传统文化对我们潜移默化的影响。所以，为了弘扬传统文化，农村中小学就要在教学中把传播传统文化、弘扬传统文化拉到教学任务中来，设计适合本校的传统文化通识课程，把传统文化教学列在每个年级的课程表中，引起老师、学生的重视。让校园内外重视传统文化，学习传统文化，从而提高学生的文化素养、审美能力，开启学生学习传统文化的道路，让学生在以后的学习中、生活中更加关注传统，学习、吸收传统文化，使提高全民素质的倡议真正落到实处。

二、挖掘课本中的传统经典内容，充分利用教材资源

既然传统文化是我国的瑰宝，渗透在我们生活的方方面面，那么中小学生教材内容的筛选和设置就离不开传统文化的影响和进入。尤其是语文教材中，无论是小学语文还是初中语文教材中都有一定的传统文化内容。比如，《论语》《孟子》《大学》《中庸》等，还有大量如李白、杜甫、白居易、李清照等大家的诗词，这些诗词、古文设置在中小学教材也是对传统文化的一种继承和弘扬。老师在教学中不但要挖掘教材中潜在的传统文化因素，还要好好利用这些资源，深讲、延展，把传统文化的精神浸到学生的认识里、思想里。比如，老师在给学生讲李白的《静夜思》时，还可以此为例，讲讲李白的故事、李白的《将进酒》《赠汪伦》《独坐敬亭山》等等；在讲杜甫的《春夜喜雨》时，可以给学生讲讲杜甫的爱国情怀，讲讲他的《望岳》《江南逢李龟年》《春望》《石壕吏》等等。当然还可以结合这些古诗给学生拓展一下同一时代的诗人和诗以及当时的时代背景。老师要充分利用这些教材中的传统文化资源，利用合适的契机，让学生走进传统文化，了解传统文化，爱上古诗，爱上传统文化中的美好诗意、高洁品质。

三、构建传统文化教学形式，促进传统文化传播

中小学生对传统文化的认识还不够深入，对传统文化的学习还停留在应试上、作业上、背诵中，对传统文化没有兴趣。正是这个原因，如果老师在教学中再“之乎者也”，用单一、传统的说讲方式进行传授，不但激活不了学生对传统文化的学习兴趣，还会让他们觉得学习传统文化很枯燥，没趣味。作为网络大环境下接受信息的代课老师，我们要深刻领悟新课标的教学理念和思想，在农村中小学传统文化的教学中，采取新颖、有趣的方法，激发学生兴趣，吸引学生的注意力。比如，我们在给学生讲古诗词时，可以让学生观看《中国诗词大会》中那些选手精彩的表现以及他们热爱中国传统文化的精神，也可以听听点评老师对古诗词以及诗人的点评和讲解，加深学生对古诗的理解，激发他们学习传统文化的热情。再比如，给学生讲历史时，我们也可抽一部分时间，让学生观察《百家讲坛》中的相关历史内容，既生动，又深刻，还能增加学生对历史的认识，加深他们记忆，调动他们学习历史的积极性，促进课堂教学。

总之，对农村中小学传统文化教学的重视和关注，是传承、传播传统文化的根本。老师在教学中要根据传统文化特点，结合本校实际情况、学生学习需要，科学、合理地设计传统文化通识课程，选用先进的教学方法，就能有力地推动传统文化的传播，实现中小学传统文化的教学目的。

参考文献：

[1]商聚德.中国传统文化导论[M].河北大学出版社，1996-04.

[2]田广林.中国传统文化概论[M].高等教育出版社，1999-06.

编辑 张珍珍