高中语文核心素养与课堂教学分析

摘 要：语文核心素养作为核心素养在语文学科中的具体化，这一教育理念的提出，对于促进我国高中语文教学的发展有着极大的促进作用。并且随着我国教育改革的逐步推进，高中教师在对学生进行语文教学时，为了促进高中学生语文成绩的进一步提升，加强了对学生核心素养方面的培养。只有培养好学生的语文核心素养，才能保证学生在学习的过程中具有独立思考和批判精神的能力。为了做好相应的研究工作，主要对高中语文核心素养的实质内涵，以及高中语文核心素养的培育方式进行了深入的分析，从而通过这种方式，进一步提升学生的语文成绩。

关键词：高中语文；核心素养；课堂教学

核心素养这一概念，是在2014年由教育部正式确立的。核心素养理念的提出，主要是将其作为深化基础教育改革发展、贯彻落实立德树人总体目标的基本保障。这一概念对于促进学生的发展也有着积极的作用。如果培养好学生的语文核心素养，对于我国高中语文课程改革的深化也会有极大的帮助。因此，必须掌握高中语文核心素养的实质内涵。只有这样，才能帮助教师在对学生进行教学指导的过程中，做好高中语文核心素养的培育工作，有利于教师语文教学的发展。

一、高中语文核心素养的实质内涵

1.语言构建与运用

语言构建与运用是高中语文核心素养中最为本质的一种要素，同时也是高中语文核心素养中的核心。语言在人的成长发展过程中始终占据着重要地位，是人们发展智力和社交能力的核心因素。也就是说，语言学习实际上是一个人进行其他类型学科学习以及多种才能或特长学习的基础，只有做好了语言方面的学习工作，才能进一步促进自身的进步。因此教师为了促进学生的发展，必须提高学生语言方面的应用能力，学生只有掌握好语言方面的应用，才能真正理解和认知这个社会，同时对自身知识文化水平的提升也有着极大的促进作用。

2.思维发展能力

学生在进行语文知识的学习时，为了促进自身的进一步发展，还需要依靠自身的思维才能获得进一步的发展。而这其中思维也是学生进行高中语文学习的核心素养之一。如果学生在发展的过程中培养好自身的思维发展能力，就能够在发展的过程中，坚持以思维作为基础，构建和运用自身所使用的语言，从而进一步促进思维能力的提升和发展。只有这样，才能进一步帮助学生获得综合运用语言的能力，推动学生自身综合能力的发展。因此学生要想发展自身的思维能力，可以通过相关的学习教材，形象感知各种生动形象的语言和不同的文学形象，并且通过运用批判性思维审视语言作品，探究和发现语言现象和文学现象，从而形成自己对语言和文学的认识等，促进自身思维能力的发展。

3.审美鉴赏与创造的能力

学生在进行语文学科的学习及活动时，需要进行审美鉴赏方面的活动。而人的审美体验、审美情趣、审美能力的提升，在很大程度上要靠学语文这条重要途径获得。只有这样才能促进自身的进一步发展，才能最终获得审美创造的能力。而在语文学习的过程中，要想获得这种能力，需要了解汉字的构造、基本的造字法，同时对汉字字形的演变也需要进行深入的了解，从而通过这种方式，帮助学生在欣赏相关书法作品的过程中，能够感受到汉字独特的美。同时还要拥有认识汉语表意文字系统和表音文字系统区别的能力，需要进行教材诗文名篇和自主阅读推荐名著方面的学习活动，也要进行不同时代、不同风格的语言和文学作品的鉴赏和评价，并且还要做好文学作品的思想情感和语言特点分析和概括方面的工作。只有这样，学生才会有审美鉴赏与创造的能力，才能够形成真正的核心素养，进而表达出自己独特的审美体验，以促进自身的进一步发展。

二、高中语文核心素养的培养与高效课堂的策略

1.帮助学生培育语言建构与运用能力

高中学生为了培育好自身的语言建构与运用能力，就必须在教师的指导之下，加强阅读，促进阅读水平的提升。语音作为语言的物质外壳，是语言符号系统的载体。人们要想发出自身的语言，就必须通过人体的发声器官发出语音。只有这样，才能负载一定的语言意义。因此教师在指导学生进行语言建构与运用能力的培养时，就需要注重开展语言知识的渗透教学，进一步体验语音带来的美感。

例如，教师在指导学生进行《声声慢》这首词的学习时，其中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这十四个叠字，在抑扬顿挫之中充分地体现出了诗词的音韵之美。阅读有利于帮助学生更加深入作者的内心，从而加深对文中知识的理解，有利于学生的进一步发展。因此为了帮助学生进行语言的构建，教师需要指导学生有节奏地进行这篇文章的阅读，以促进语音美感的提升。

2.培养学生学会使用修辞手法

修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、借代、对比等等，在文本研习的过程中可以发现修辞的广泛使用会使文本呈现出异彩纷呈的景象。为了帮助学生培养其自身的核心素养，教师就需要在对学生進行教学的过程中，做好修辞手法分析方面的工作。在对相关文章进行教学时，首先应该关注该文本运用了哪些修辞手法，然后结合具体的语境分析所使用的修辞的好处，以及通过相应的修辞手法，体现出作者的真情实感。

例如，教师在对学生进行《念奴娇·赤壁怀古》这篇文章的教学时，文章中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这句，通过夸张的修辞手法，体现出赤壁一战的转瞬即逝，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心，从而通过这种方式，促使学生在学习的过程中学会正确使用修辞手法，以帮助学生提升自身的审美水平和阅读素养，有利于学生的进一步发展。

3.加强对学生思维发展能力的培养

高中教师为了促进学生语文核心素养的发展，若想在这个过程中促进学生自身思维能力的进一步发展，就需要对学生做好阅读、写作、口语交际和综合实践活动等方面的工作。如指导学生进行阅读训练，对所阅读内容的内在含义进行思考，有利于促进学生的进步。因此阅读对于学生思维能力的培养和提升有着极大的促进作用。

例如，教师可以指导学生进行《祝福》这部小说节选文章的阅读。小说通过描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露，也阐述了像文中的“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的社会现状的不知所措。因此为了让学生感受到作者内心的情感，教师可以指导学生边思考问题边进行阅读，以促进学生思维能力的提升。

4.提升教师自身的修养和气质

要想让学生在学习的过程中培养好自身的语文核心素养，教师需要对自身的修养和气质进行相应的培养。这方面的工作比教学方法和技巧的提升，对于学生的发展有着更为重要的作用。就算教师的教学技巧再高超，能够让学生在考试中得高分，但是缺乏学养和气度，就无法受到学生的尊重与崇拜。但是如果教师拥有良好的学养和气度，就算是自身教学技巧不是特别突出，也能够受到学生的尊重，甚至若干年后还会被学生记起。因此教师必须促进自身学养和气度的培养。而在进行培养的过程中，教师必须丰富自己的内心世界，需要拥有一定的理想。只有拥有理想，才能推动自身的进步和发展。同时还要拥有良好的气质和言行举止，能忌怒忌狂，忍辱谦让，关怀体贴别人，从而通过这种方式为学生树立一个良好的榜样，以促进学生的进一步发展。

例如，教师在指导学生进行《蜀道难》这篇诗歌的学习时，为了让学生在学习的过程中对这篇文章拥有更为深刻的理解，明白“诗仙”李白通过浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，用以显示诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。教师需要在教学的过程中通过声情并茂的朗诵方式进行这篇诗篇的阅读，也需要以自身独特的修养和气质进行这方面的教学工作。从而通过这种方式，促使学生在学习的过程中，对于所学的知识拥有更为深刻的理解，有利于教师教学质量的提升，对于教学工作的开展有着极大的促进作用。

三、结语

总之，加强对学生核心素养的培养，对于学生的发展有着极大的促进作用。教师应帮助学生培育语言建构与运用能力、培養学生学会使用修辞手法、加强对学生思维发展能力的培养，同时还要对自身的修养和气质进行相应的培养。通过以上方式，进一步做好学生的培养工作，真正帮助学生促进综合能力的提升，最终促进学生的发展与进步。

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作者简介：吴汝荣（1981—），男，浙江义乌人，本科，就职于浙江省义乌大成中学，研究方向：语文教学。

编辑 郭小琴