浅谈高中生物翻转课堂的构建

杨辉

摘 要：所谓翻转课堂是指学生在课堂上讲课和记笔记时进行自学，回家后完成作业和练习，然后通过老师的指导和问题解答来增加互动，以巩固学生课堂上自学知识。主要阐述了如何将翻转教育渗透到高中生物课堂，以适应新课程改革理念，希望为课程目标的改革和学生的全面发展作出积极贡献。

关键词：新课程理念；高中生物教学；翻转课堂

翻转课堂是教师创作视频让学生自主观看老师讲解的视频，然后在课堂上师生面对面地交流完成教学作业的过程。通过翻转课堂，教师不再占用课堂时间去教授信息，这些信息需要学生在课堂上完成自主学习，他们可以观看视频讲座、收听博客，并与其他学生讨论网络中的自主学习方法。翻转课堂教学模式的目的是让学生通过实践获得更多的真实学习技能。因此，在高中生物教学中应用翻转课堂具有积极的意义和价值。

一、以学生为主体，让学生成为课堂的主人

当前的高中生物教学过程中，有不少教师局限于教材教学，不关注学生的自我学习能力培养。在之前的生物教学中，往往以阅读课本的形式进行教学，参考资料上的知识点，让学生了解教科书的内容，但这个教学方法对学生的影响不大，学生的学习效率较低，能力训练达不到效果。因为它忽略了学生在学习中的独立学习状态，并将教学主体倒置，只给学生一个简单的记忆，而不是思考问题的能力，体现了应试教育的特点。这种教学方法对部分学生有效，而且单纯强调培养应试能力和纯粹的记忆对学生的全面发展和综合素质的提高是不利的。

在新课程理念下，高中生物教学必须要注重学生的主体地位，老师只负责指导。在整个教学过程中，老师应该是学生的指南。传统的教学方式已经不能满足当今学生的需求，因此，在新课程理念的指导下，只有不断更新自己的思想，提高自身的教学技能，才能适应当前教学的发展，才能满足学生的发展需求。对于高中生物教学，教师应借助新的教学方式如游戏、探究实验等来激发学生的学习兴趣，同时通过讨论活动让学生学习总结知识和得出结论。通过一系列方式，在促进学生思维能力和解决问题能力提高的同时，更好地引导学生主动发现问题，为提高学生的综合素质打下坚实的基础。

二、学会结合实际做针对性练习

在学生的学习过程中采用过多的教学方法也是当前教学过程中比较常见的问题，因为教师的教学应该以帮助学生掌握知识作为目标，而不是突出教师的价值。高中生物课程作为主要课程之一，在我国现行的高考教育体制下，市场上各种辅导材料层出不穷，虽然练习册可以让学生在训练中增强记忆力，这对学生而言可能会得到高分，但这对提高学生的综合素质却作用不大。依靠大量的练习题和纯粹的记忆力，每天不停地测验，或许会导致学生厌恶学习、恐惧考试、加重思想负担。

从目前的情况来看，许多教师在教学过程中一直把练习册作为教学重点，特别是在生物教学过程中，对知识点的解读是通过不断地进行练习。虽然重复可以帮助学生记住，但最重要的是掌握方法。例如，教师必须有针对性地培养学生，避免无意义的重复。另外，在正式练习开始之前，教师应该对知识点进行总结，以便学生真正理解内容，然后进行有针对性的练习。最后要让学生整理易犯错的知识，有必要进行再讲解，让学生在找出错误原因的同时结合有效的训练才能使学生真正地记住知识，乐意学习新的知识。

三、改进教学方法和思想，提高课堂教学效率

分析当前的高中生物课堂教学以后，我们会发现一个比较具有共性的问题，那就是课堂枯燥。学生需要更多地记忆知识，而教师在教学过程中专注于自己输出知识，学生在没有和教师进行有效互动的情况下听课，因此课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，老师的努力达不到最佳效果。在此基础上，为了有效地提高教師的教学质量，加强师生互动，为学生创造积极的学习环境，充分调动学生的学习积极性。这样不仅可以提高学生的学习效率，也可以提高教师教学质量。

在新课程理念的指导下，逐步淘汰传统的教学理念，改变传统教师讲解学生记忆的教学法，注重与先进的教学模式相结合，将高中生物翻转课堂气氛变得更加活跃。因此，教师可以在课前做好必要的准备工作，整理相关课件和数据，在教学过程中，如果有更多难以理解的知识，可以借助多媒体视频演示，让学生对知识有更直观的理解，也可以加深学生对知识的印象。借助先进的教学手段，将枯燥的教学知识变得更加生动有趣，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且更有利于记忆每个知识点，对提高学生综合素质也起着重要的作用。

在教育改革的大背景下，改革高中生物翻转课堂教学模式，对促进教学改革、提高学生综合素质、提高高中生物课堂教学效率都至关重要。在新课程理念的指导下，对高中生物课堂进行科学合理的研究，促进师生互动、角色扭转，让学生自主学习，提高自主学习能力。在理论方法的指引下，高中生物教师要不断探索，提高高中生物课的改革力度，提高教学效率和教学质量，促进新时期中国教育事业的发展。

参考文献：

[1]王云霞.高中生物合作学习浅谈[J].中学课程辅导（教学研究），2015（6）：256-257.

[2]刘恩山.普通高中生物课程标准的设计思路和主要特点[J].生物学通报，2003，38（5）.

编辑 温雪莲