小学英语阅读课程“微整合”的实践

【摘要】目前在小学英语阅读中阅读量小是存在的一大难题，所以在小学英语教学中如何扩大学生的阅读量，如何提高学生阅读的效率，小学英语阅读课程应该做出怎样的“微整合”才能更加高效地帮助学生快速提高英语水平。这些问题都是需要小学英语教师不断去努力解决的。

【关键词】小学英语；阅读；微整合

【作者简介】苏亚琴，江苏省常州市新北区薛家中心小学。

一、小学生英语阅读教学现状存在的弊端

在长期的小学英语教学中发现，小学生的英语阅读能力参差不齐，首先这和学生不良的阅读习惯有关。有的学生在阅读时依赖于查词工具如：词典，电子词典，电子翻译器等，在英语阅读过程中常用汉语的思维方式进行思考，这样一个词一个词的阅读模式肯定会影响阅读效果和效率，我们要培养学生通过上下文的语境和意思来猜测陌生词的意思。其次，这和学生的词汇量有着很大的关系。学生不能进行无障碍的阅读，导致阅读能力低下。具备一定量的词汇才能进行有效的英语阅读，小学阶段学生的词汇量一般只是局限在课堂中的学习。由于词汇量小，储备不够，所以阅读速度较慢，捕捉重要信息的能力缺失，学生无法自己有效地进行快读，默读等方式阅读，更加无法做到精读和泛读的有效结合。

二、小学生英语阅读课程“微整合”措施

随着新课程改革的逐步发展，小学课堂发生了很大的变化。小学英语阅读越来越受到广泛的关注。教师在英语教学活动中，阅读教学除了关注教材本身的内容外，很多的一线教师已经学会整合课外的阅读材料，或者在教材同一单元主题下整合阅读材料，以适应学生不断发展的要求。

1.增加语言实践量， 延伸英语阅读空间。从培养阅读能力的角度来看， 仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角， 摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的能力素质。具体做法（1）可开辟一个阅览室，里面摆放各种儿童英语读物。这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。

2.阅读教材与课程教材的“微整合”。在我们的阅读教材《牛津树》第一阶第8本叫《Look at me》，其中Look at me. 是孩子很喜欢用的话语，孩子总是希望大人给予他们更多的关注。所以我们可以把这样的的阅读教材和学校的教材联系在一起。例如在《牛津树》中有如下的对话：Q： Can you describe this picture？ A： The boy came to a quick stop and splashed the mud all over his mum. Mum was surprised. 在这样的阅读素材中教师可以请孩子找出单词‘bike， 并请小朋友说出还有哪些单词包含‘i-e？还可以请孩子找到单词‘me 和‘my， 讲讲两者之间的区别。这样就把课本和阅读文本很好的整合起来了。又如：五年级下册Unit6 A Field Trip Part B的 Read and write时，当中有一句是：Its time to go. 在此英语教师设计了这样一个问题：我们在什么时候或是什么场合会用到这一句子呢？有些学生想都没多想，马上反应出是：have a picnic， climb mountains...，有些学生受到其他同学的启发，想了想也很踊跃地举手发言：travel， go hiking...。这样不仅能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去学和读，变被动式阅读为主动式阅读，而且有助于学生形成阅读技巧，提高理解能力。

3.进行阅读拓展，开阔阅读资源。在小学英语阅读过程的学习中，选择合适的阅读资料是至关重要的，适合小学生阅读的材料应该具有很强的趣味性，且读物的题材应该丰富多彩，读物的内容可以很好的与教材内容有所衔接，阅读材料也要贴近于生活，其实教师可以找一些学生感兴趣的电影，并且查找电影的原著书籍，像经典的电影《哈利波特》就有原著书籍，教师可以节选其中有趣的篇章来鼓励学生進行阅读，对比原著书籍和电影场面和电影台词之间的差别，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt 等。有常识性的小短文，如：Roses，Plant-ing the tree，Be healthy。

三、小结

要想上好英语阅读课不是一时就能做好的，而是要靠平时一点一滴的积累，一方面是老师的积累，另一方面是学生的积累。由此可见，我们必须要了解什么是阅读材料，更好地设计阅读材料，做好课前预习，更要重视学生，激发学生的阅读兴趣，这样才更有助于提高我们小学英语阅读教学的质量与水平。另外，我们在平时的阅读教学中还要不断改善以及完善教学方法，以便更好地指导和激励我们的学生进行英语阅读学习，为今后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]邓黎莉.小学英语阅读课程“微整合”的实践——以译林新版《英语》五（下）Unit 8 Cartoon time的教学为例[J].小学教学设计， 2018（6）.

[2]王培.微阅读在小学英语教学中的实践探究[J].新课程（小学）， 2015（10）.