小学数学核心素养的特质和构建

颜秀娟

摘 要：小学数学是让学生具备应有的社会思维能力，为终身发展提供良好的基础和前进的动力，所以在小学数学的教学应该具备独特的教学模式和教学理念，符合当代学发展的特点，在具体知识是和技能之间，在思维和实践之间寻求良好的过渡教学方法，因此，在小学的数学学习过程中，从智力因素应该考虑数学的学习思维模式，学习数学的方法以及观察数学的角度，从非智力因素应该考虑对数学的积极态度。

关键词：小学数学 核心素养 特质 构建

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0192-01

根据国家对于培养学生的核素质能力的报告，我国正从传统教育模式转向素质教育模式，教育的核心便是要培养学生的综合素质和能力，全面发展学生。因此在小学数学的教学之中对于如何教，教什么的问题应该做出冷静的思考。如何将传统的教学模式过渡到素质教育模式？小学数学又应该怎么样与素质教育接轨？这些问题都是有待思考和实践的。

1 小学数学核心素养的具体研究内容

对于小学数学核心素养和素质教育应当清楚两项原则，首先要明确学科的教学重点和根本任务，就是培养学生的数学思维，实现通对数学的思考实现数学素质教育，使呈现出鲜明的数学素质点，在小学数学的教育之中，应该以培养数学兴趣为主，为以后的数学教学打好夯实的基础，为之后的数学素质的培养提供发展的动力。

1.1 小学数学核心素养和素质教育

素质教育的核心就是全面发展人的教育，在教学内容，教学评价和教学目标上都有合理的一体化方式[1]。而小学数学最先关注的是学生的发展区域，这样更容易了解学生，了解教学目的，才能将小学数学的教授落在实处。

1.2 小学数学核心素养与三维目标

三维目标具体是指知识和技能，过程和方法，情感态度价值观[2]。而我国的课程改革方向和三维目标有着最普遍的联系，在教授小学数学的过程中，应当按照从易到难，从少到多的过程，根据三维目标的原理，应当让学生在学习数学的过程中体会差异，积极参与，完善个性，所以从来源上来说，三维目标是小学数学核心素养建立的基础。

1.3 小学数学核心素养与四基四能

小学数学核心素养是对四基四能的再一次补充和升华，小学数学的核心素养的主要内容是由数学产生的，也是以数学的教学内容为框架进行的，是凌驾于数学思想和数学方法的，根据四基四能的要求，让每个学生都能在数学的领域中学到东西，都能得到一定的发展，在核心素质培养中有了坚实的实践基础。

1.4 小学数学核心素养与十个核心词

十个核心词在教学领域中得到了充分的认可和广泛的应用，在数学的应用当中，应当充分发挥学生的主观能动性，发展学生的个性和创新能力，虽然在相关领域中存在不同的理解，但是普遍与小学数学核心素养的培养联系在一起。

2 核心素养的构成要素

2.1 理性思维能力

数学的核心素养是为了培养学生的理性思维能力，因此理性思维是核心素养的构成要素之一，数学应当让学生学会独立思考问题[3]。但是在小学中，学生发展速度非常快，所以在具体教学过程中，应当具体分析，具体应用，对于不同阶段的学生应当选择不同应用，在学习完具体的数学概念之后，应当让学生对数学的本质和规律进行层次性的了解，要体现小学数学核心素养的基础性和发展性。

2.2 应用能力

所有的教学都是为了应用和实践，培养了相应的素质之后，应用能力也是学生发展的重中之重，古代的数学教学是通过实体化进行算学，经过长时间的发展，数学已经成为日常化的学科，实践能力就是让学生在生活中感受数学的应用，所以在学生学习数学的过程中，必须要求学生认真听课，独立思考，假设提问和独立解决，并且要培养学生对数学的积极性，根据小学学生的特点，让数学课堂充满乐趣，潜移默化地影响学生的发展。

2.3 解决问题的能力

数学知识技能、思想方法和情感态度是促进学生学习数学的一个台阶，在数学的教学活动之中，可以培养学生解决问题的能力，也能让学生沉浸在数学的活跃气氛中，受到数学文化的洗礼和熏陶，学生在积累问题和解决问题的过程中，得到的各种知识和理解都是会促进学生的发展[4]。在形成对数学感性的认识，和理性的分析之后，两者相互结合，得到积极的学习态度，最终形成小学数学的核心素质。

2.4 思维能力

学习数学就是在学习思考。数学的教学活动只是从外部环境中对学生进行潜移默化的影响，真正从本身角度上出发，对于提高个人数学能力有着显著提高，主要还是让学生学会独立的思考问题，只有通过思考才能提高数学水平，无论哪一个教学环节都应该围绕着数学思考来进行，从而转化为熟练的数学知识技能，再通过某种方式来进行对数学知识的转换，应用到实践方向，最终形成数学的核心素质。

3 结语

小学数学核心素质的概念提出是为了学生长期的发展，从基础做起，从低年龄段适应，更是让小学数学的学习并不枯燥，让学生在有乐趣的情况下发展个性，培养创新能力，帮助学生建立科学和系统的数学观念，引导学生进行數学相关的再次思考和实践，通过小组形式和个人独立思考的方式，让数学思维深入到学生的内心当中，激发学生的好奇心和求知欲望，从而达到主动学习，积极学生的目的，让数学不断督促他们前进。

参考文献：

[1] 吴立宝，王光明.数学特征视角下的核心素养层次分析[J].现代基础教育研究，2017（3）：11-16.

[2] 黄欣.基础教育阶段数学核心素养的内涵、特征及培养策略[J]. 教育，2016（12）：271-273.

[3] 黄红.小数课堂中学生核心素养生成教学探索[J].科学咨询， 2016（47）：70-71.

[4] 辛涛，姜宇，林崇德.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016（6）：3-7.